［摘要］構建實踐教學體系是實現(xiàn)地方新升本科院校應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要手段。根據(jù)目標性原則、系統(tǒng)性原則及全程性原則，結合地方的特點，可以構建符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的“三層次四平臺”實踐教學體系。

［關鍵詞］新升本科院校應用數(shù)學實踐教學體系

［中圖分類號］O1-4［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0001-03

一、前言

《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！睒嫿▽嵺`教學體系，不僅是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要手段。目前，國內(nèi)學者對應用數(shù)學專業(yè)實踐教學的教學質(zhì)量、教學效果、教學評價、教學管理手段等進行了研究，取得了豐富的研究成果。趙立強等根據(jù)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的實踐教學目標,分析了學生實踐教學效果的評價指標,利用模糊評價理論建立了多因素綜合評價數(shù)學模型[1]; 吳蕓、姚喜妍和雷興輝等從提高實踐教學質(zhì)量及培養(yǎng)學生素質(zhì)能力方面進行了研究[2] [3] [4]；劉勇和黃玉飛，研究了實踐教學的管理及實踐教學質(zhì)量的保障體系。[5] [6]

從2000年至今，全國已有兩百多所新升地方本科院校。這些新升地方本科院校不但在實驗室硬件、師資力量、實驗教學模式等方面都與老牌本科院校有較大的差距，而且其教學手段和教學方法也遠落后于老牌本科院校?？梢姡瑢π陆ǖ胤奖究圃盒嵺`教學體系的研究顯得尤為重要。而各地方本科院校所處的地域環(huán)境不同，其經(jīng)濟特征及人才需求也不同,應研究與之相適應的實踐教學體系。

百色學院坐落在廣西新興工業(yè)城市百色市城區(qū)中心，其地理位置優(yōu)越，交通便利。百色市是鄧小平等老一輩革命家領導和發(fā)動百色起義的地方，是紅七軍的故鄉(xiāng)，是一座英雄的城市，有著豐富的紅色經(jīng)典教育資源及良好的經(jīng)濟發(fā)展前景。百色學院應結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略任務和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)、做大做強做優(yōu)廣西工業(yè)對高等教育教學改革發(fā)展的新要求，堅持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學發(fā)展觀，遵循高等教育教學規(guī)律，牢固樹立素質(zhì)教育、三創(chuàng)教育、終身教育和學以致用的教育教學理念，緊緊圍繞創(chuàng)建百色學院“多科性應用型區(qū)域中心本科院?！钡霓k學定位，根據(jù)廣西的經(jīng)濟特點、自身的特色與教學資源，采取特色發(fā)展和錯位競爭戰(zhàn)略，結合新形勢下的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標及地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,研究符合廣西經(jīng)濟發(fā)展的實踐教學體系，并有效地組織開展實踐教學,形成操作性強的長效機制。

二、地方本科院校實踐教學體系構建的基本原則

（一）目標性原則

首先要明確教育人才培養(yǎng)的目標，然后圍繞目標對實踐教學體系進行建構。在確定人才培養(yǎng)目標時，要緊緊圍繞創(chuàng)建百色學院“多科性應用型區(qū)域中心本科院?！钡霓k學定位，堅持以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求和就業(yè)為導向，培養(yǎng)以應用為主線，以能力為核心，在生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線上具有“基礎實、素養(yǎng)好、能力強、后勁足”特點的高級專門應用型人才；構建以“價值取向行業(yè)性、人才規(guī)格應用性、課程設計復合性、培養(yǎng)過程實踐性”為特征的應用型本科教學體系。

就廣西而言，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，金融人才需求的不斷擴大，應用數(shù)學專業(yè)應結合廣西的經(jīng)濟特點與自身特色，培養(yǎng)掌握數(shù)學基本理論與基本方法、具有運用數(shù)學知識和使用計算機解決實際問題的能力，能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事分析處理、研究和教學工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應用、開發(fā)研究和管理工作，具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高級應用型人才。

在建構實踐教學體系時，應緊緊圍繞以上目標來進行。

（二）系統(tǒng)性原則

實踐教學體系的構建是一個系統(tǒng)工程。根據(jù)專業(yè)性、職業(yè)型、技能型、復合型的專業(yè)目標定位，倡導“五結合”的教學理念（即通識教育與專業(yè)教育相結合、理論教學與實踐教學相結合、課內(nèi)學習與自主學習相結合、學校培養(yǎng)與企業(yè)實訓相結合、自然科學知識與人文社科知識相結合），明確各實踐教學環(huán)節(jié)在“五結合”中的重要意義，弄清各實踐教學環(huán)節(jié)的作用，理清各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從簡單到復雜，從低級到高級，循序漸進地分階段、分層次進行構建。要注重實踐教學體系為素質(zhì)能力培養(yǎng)的服務功能，強調(diào)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性與可操作性。完整的實踐教學體系，除了應包括公共實踐、專業(yè)實踐及創(chuàng)新實踐外，還應包括實踐教學管理制度、質(zhì)量保障制度、科學合理的評價機制及實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。

（三）全程性原則

實踐教學應貫穿整個大學四年的教育過程。按照 “三個結合、三個層次、四個平臺、六個環(huán)節(jié)、四年不斷線”的思路，構建、調(diào)整、充實實踐教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容?！叭齻€結合”,即課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學研相結合，實驗、實訓、實習相結合，分散與集中相結合；“三個層次”，即基礎實踐、提高實踐和綜合實踐三個層面；“四個平臺”，即公共實踐平臺、專業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺、實踐教學保障平臺；“六個環(huán)節(jié)”，即課程實驗、教學實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）和社會實踐等六個環(huán)節(jié)。[7]在此思路下，構建一個四年不斷線的、以強化應用數(shù)學能力為核心的實踐教學體系。

三、地方新建本科院校實踐教學體系的構建

（一）明確實踐教學目標

完整的實踐教學目標，應培養(yǎng)學生的社會能力、專業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

社會能力指學生會學習、會做人、會做事、會合作、會生存的能力。它是指學生具備從業(yè)所需的工作能力和學習能力，具備良好的職業(yè)道德水平，社會適應性強，具有良好的人際交往能力與溝通技巧，擁有積極向上的生活態(tài)度，有責任感、誠實。

專業(yè)能力是指運用所掌握的技能來解決實際問題的能力以及在工作過程中掌握新技能與知識的能力。結合廣西經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，應用數(shù)學專業(yè)的學生在專業(yè)能力上應具有扎實的數(shù)學基礎,初步掌握數(shù)學的基本思想方法, 具備數(shù)學建模、數(shù)學計算、計算機的使用及解決實際問題等基本能力。數(shù)學教師教育系列應具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事數(shù)學教學的基本能力，熟悉教育法規(guī), 掌握教育學、心理學的基本理論以及數(shù)學教學理論；數(shù)理金融系列應掌握金融與經(jīng)濟的基本理論和基本的分析方法，具有設計經(jīng)濟數(shù)學模型等方面的基本能力，能運用所學的數(shù)學知識對經(jīng)濟和金融的管理、問題以及信息進行定量分析和科學預測、決策的能力，具備在經(jīng)濟、金融、保險、投資產(chǎn)業(yè)等相關企業(yè)、事業(yè)單位工作的基本能力與素質(zhì)。

創(chuàng)新能力指在從事各種工作中，能不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。應用數(shù)學專業(yè)的學生，要培養(yǎng)在新課程改革標準下，在廣西經(jīng)濟新發(fā)展的形勢下，創(chuàng)造性開展工作的能力。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

實踐教學體系的構建應充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進一步完善“3 + 1”學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方案、路徑與舉措，貫徹“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外”的課程構建指導思想，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學習與實踐鍛煉、課堂講授與自主學習、集中討論與相互交流相結合，實施通識教育基礎上的專業(yè)教育，切實加強學生自主學習、課堂討論、實驗實踐、科研訓練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的健全人格、綜合素質(zhì)以及實踐能力。

（三）實踐平臺與保障平臺的實踐教學體系

通過構建“三層次四平臺”的實踐教學體系來實現(xiàn)實踐教學的目標。“三層次”，即基礎實踐層次、提高實踐層次、綜合實踐層次；“四平臺”，即公共實踐平臺、專業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺、實踐教學保障平臺。百色學院的應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案,總學分為170學分，上述的公共實踐平臺、專業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺總計64學分，所占學分比例為37.6%，實踐學分比例較前有較大的增加。

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1.公共實踐平臺

公共實踐所占學分為12.5學分。它的內(nèi)容包括：入學與畢業(yè)教育、安全教育（含禁毒教育和預防艾滋病教育）、校運動會、公益勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、形勢與政策、思政課實踐、核心閱讀、軍事訓練等內(nèi)容。除了軍事訓練及入學教育安排在第一學期進行，畢業(yè)教育安排于第八學期進行外，其余內(nèi)容均貫穿整個四年學習期間。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目由招生就業(yè)處組織各系（部）充分利用第二課堂、社會實踐面向?qū)W生開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育講座、研討交流、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等；思政課實踐則采用班團活動、研討會、講座、志愿活動、影視教育等多種形式完成；核心閱讀要求閱讀相關專業(yè)書籍10本，并提交讀書筆記。其具體安排如下表：

■

2.專業(yè)實踐平臺

專業(yè)實踐平臺共計41.5學分。其分為三個層次，即基礎實踐層次、提高實踐層次、綜合實踐層次。

基礎實踐層次內(nèi)容包括：專業(yè)教育、基礎技能訓練（如普通話、三筆字訓練等）、專題講座、專業(yè)見習與課內(nèi)實踐，學習貫穿1-6學期。其中課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)是指各門理論課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，包括數(shù)學實驗和數(shù)學建模。

提高實踐層次包括學年論文、專業(yè)技能實訓（如要求“五熟一練”的師能訓練、證券模擬實訓、數(shù)學建模實訓等）。學習安排在2-7學期。

綜合實踐層次包括專業(yè)實習、頂崗實習與畢業(yè)論文（設計），時間安排在7-8學期。其中的畢業(yè)論文（設計）在選題上必須結合生產(chǎn)和社會實際，有50%以上畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。具體安排如下表。

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3.創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺所占學分為10分。其內(nèi)容包括取得技能資格等級證書、學科、文藝、體育等技能比賽活動、科研及創(chuàng)新活動、公開發(fā)表論文與作品、社會實踐（調(diào)查）報告等。時間貫穿整個四年學習期間。

4.實踐教學保障平臺

為了保證實踐教學的順利開展，完整的實踐教學體系還應包括實踐教學管理制度、質(zhì)量保障制度、科學合理的評價機制及實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。

第一，完善實踐教學管理制度。根據(jù)以提高學生數(shù)學應用能力為核心的實踐能力培養(yǎng)方案，完善出臺一系列管理制度，包括規(guī)章制度、學生守則、教學文件等內(nèi)容。

第二，新建地方本科院校教學質(zhì)量保障制度應包括管理理念系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、組織系統(tǒng)和評估系統(tǒng)，這四個子系統(tǒng)相互關聯(lián)。

第三，科學合理的實踐評價機制是實踐活動開展的重要保障。要對實踐活動的計劃、管理、組織、效果進行量化評分。從中發(fā)現(xiàn)實踐教學的問題， 為今后的實踐活動積累經(jīng)驗。 在對學生量化的考核中，應考慮專業(yè)技能、教學技能、科研技能3個主要因素的評價體系，為選拔優(yōu)秀的人才提供更多依據(jù)。

第四，健全實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。加強師資隊伍建設，加大高層次人才的引進力度，通過校企合作，輸送青年教師到生產(chǎn)一線、到實訓基地培訓的方式，培養(yǎng)“應用型”、“雙師型”教師。加強傳、幫、帶的青年教師導師制，強化教風建設，提升實踐教學團隊的理論、實踐教學水平。

［參考文獻］

［1］趙立強,俞百印,周鐵軍,劉欣,薛向一.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生實踐教學效果評價［J］.河北科技師范學院學報,2007（2）:60-63.

［2］吳蕓,周波,江海新.數(shù)學實踐教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的探索［J］.讀與寫,2011（11）:54-55.

［3］姚喜妍,胡運紅,常敏慧.提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用性數(shù)學人才［J］.教學研究，2011（6）:60-63.

［4］雷興輝.立足三大課堂強化數(shù)學實踐教學［J］.價值工程，2011（11）:263.

［5］劉勇.構建新建地方本科院校實踐教學質(zhì)量保障體系的探索［J］.學術論壇,2012（9）:227-230.

［6］黃玉飛.關于完善數(shù)學本科專業(yè)實踐教學管理的思考［J］.高等理科教育,2007（2）:41-44.

［7］羅朝暉.區(qū)域性本科院校應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與實現(xiàn)［J］.四川教育學院學報,2012（7）：110-112.

［責任編輯：陳明］

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1.公共實踐平臺

公共實踐所占學分為12.5學分。它的內(nèi)容包括：入學與畢業(yè)教育、安全教育（含禁毒教育和預防艾滋病教育）、校運動會、公益勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、形勢與政策、思政課實踐、核心閱讀、軍事訓練等內(nèi)容。除了軍事訓練及入學教育安排在第一學期進行，畢業(yè)教育安排于第八學期進行外，其余內(nèi)容均貫穿整個四年學習期間。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目由招生就業(yè)處組織各系（部）充分利用第二課堂、社會實踐面向?qū)W生開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育講座、研討交流、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等；思政課實踐則采用班團活動、研討會、講座、志愿活動、影視教育等多種形式完成；核心閱讀要求閱讀相關專業(yè)書籍10本，并提交讀書筆記。其具體安排如下表：

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2.專業(yè)實踐平臺

專業(yè)實踐平臺共計41.5學分。其分為三個層次，即基礎實踐層次、提高實踐層次、綜合實踐層次。

基礎實踐層次內(nèi)容包括：專業(yè)教育、基礎技能訓練（如普通話、三筆字訓練等）、專題講座、專業(yè)見習與課內(nèi)實踐，學習貫穿1-6學期。其中課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)是指各門理論課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，包括數(shù)學實驗和數(shù)學建模。

提高實踐層次包括學年論文、專業(yè)技能實訓（如要求“五熟一練”的師能訓練、證券模擬實訓、數(shù)學建模實訓等）。學習安排在2-7學期。

綜合實踐層次包括專業(yè)實習、頂崗實習與畢業(yè)論文（設計），時間安排在7-8學期。其中的畢業(yè)論文（設計）在選題上必須結合生產(chǎn)和社會實際，有50%以上畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。具體安排如下表。

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3.創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺所占學分為10分。其內(nèi)容包括取得技能資格等級證書、學科、文藝、體育等技能比賽活動、科研及創(chuàng)新活動、公開發(fā)表論文與作品、社會實踐（調(diào)查）報告等。時間貫穿整個四年學習期間。

4.實踐教學保障平臺

為了保證實踐教學的順利開展，完整的實踐教學體系還應包括實踐教學管理制度、質(zhì)量保障制度、科學合理的評價機制及實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。

第一，完善實踐教學管理制度。根據(jù)以提高學生數(shù)學應用能力為核心的實踐能力培養(yǎng)方案，完善出臺一系列管理制度，包括規(guī)章制度、學生守則、教學文件等內(nèi)容。

第二，新建地方本科院校教學質(zhì)量保障制度應包括管理理念系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、組織系統(tǒng)和評估系統(tǒng)，這四個子系統(tǒng)相互關聯(lián)。

第三，科學合理的實踐評價機制是實踐活動開展的重要保障。要對實踐活動的計劃、管理、組織、效果進行量化評分。從中發(fā)現(xiàn)實踐教學的問題， 為今后的實踐活動積累經(jīng)驗。 在對學生量化的考核中，應考慮專業(yè)技能、教學技能、科研技能3個主要因素的評價體系，為選拔優(yōu)秀的人才提供更多依據(jù)。

第四，健全實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。加強師資隊伍建設，加大高層次人才的引進力度，通過校企合作，輸送青年教師到生產(chǎn)一線、到實訓基地培訓的方式，培養(yǎng)“應用型”、“雙師型”教師。加強傳、幫、帶的青年教師導師制，強化教風建設，提升實踐教學團隊的理論、實踐教學水平。

［參考文獻］

［1］趙立強,俞百印,周鐵軍,劉欣,薛向一.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生實踐教學效果評價［J］.河北科技師范學院學報,2007（2）:60-63.

［2］吳蕓,周波,江海新.數(shù)學實踐教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的探索［J］.讀與寫,2011（11）:54-55.

［3］姚喜妍,胡運紅,常敏慧.提高實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用性數(shù)學人才［J］.教學研究，2011（6）:60-63.

［4］雷興輝.立足三大課堂強化數(shù)學實踐教學［J］.價值工程，2011（11）:263.

［5］劉勇.構建新建地方本科院校實踐教學質(zhì)量保障體系的探索［J］.學術論壇,2012（9）:227-230.

［6］黃玉飛.關于完善數(shù)學本科專業(yè)實踐教學管理的思考［J］.高等理科教育,2007（2）:41-44.

［7］羅朝暉.區(qū)域性本科院校應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與實現(xiàn)［J］.四川教育學院學報,2012（7）：110-112.

［責任編輯：陳明］

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1.公共實踐平臺

公共實踐所占學分為12.5學分。它的內(nèi)容包括：入學與畢業(yè)教育、安全教育（含禁毒教育和預防艾滋病教育）、校運動會、公益勞動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、形勢與政策、思政課實踐、核心閱讀、軍事訓練等內(nèi)容。除了軍事訓練及入學教育安排在第一學期進行，畢業(yè)教育安排于第八學期進行外，其余內(nèi)容均貫穿整個四年學習期間。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目由招生就業(yè)處組織各系（部）充分利用第二課堂、社會實踐面向?qū)W生開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育講座、研討交流、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等；思政課實踐則采用班團活動、研討會、講座、志愿活動、影視教育等多種形式完成；核心閱讀要求閱讀相關專業(yè)書籍10本，并提交讀書筆記。其具體安排如下表：

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2.專業(yè)實踐平臺

專業(yè)實踐平臺共計41.5學分。其分為三個層次，即基礎實踐層次、提高實踐層次、綜合實踐層次。

基礎實踐層次內(nèi)容包括：專業(yè)教育、基礎技能訓練（如普通話、三筆字訓練等）、專題講座、專業(yè)見習與課內(nèi)實踐，學習貫穿1-6學期。其中課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)是指各門理論課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，包括數(shù)學實驗和數(shù)學建模。

提高實踐層次包括學年論文、專業(yè)技能實訓（如要求“五熟一練”的師能訓練、證券模擬實訓、數(shù)學建模實訓等）。學習安排在2-7學期。

綜合實踐層次包括專業(yè)實習、頂崗實習與畢業(yè)論文（設計），時間安排在7-8學期。其中的畢業(yè)論文（設計）在選題上必須結合生產(chǎn)和社會實際，有50%以上畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。具體安排如下表。

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3.創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺所占學分為10分。其內(nèi)容包括取得技能資格等級證書、學科、文藝、體育等技能比賽活動、科研及創(chuàng)新活動、公開發(fā)表論文與作品、社會實踐（調(diào)查）報告等。時間貫穿整個四年學習期間。

4.實踐教學保障平臺

為了保證實踐教學的順利開展，完整的實踐教學體系還應包括實踐教學管理制度、質(zhì)量保障制度、科學合理的評價機制及實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。

第一，完善實踐教學管理制度。根據(jù)以提高學生數(shù)學應用能力為核心的實踐能力培養(yǎng)方案，完善出臺一系列管理制度，包括規(guī)章制度、學生守則、教學文件等內(nèi)容。

第二，新建地方本科院校教學質(zhì)量保障制度應包括管理理念系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、組織系統(tǒng)和評估系統(tǒng)，這四個子系統(tǒng)相互關聯(lián)。

第三，科學合理的實踐評價機制是實踐活動開展的重要保障。要對實踐活動的計劃、管理、組織、效果進行量化評分。從中發(fā)現(xiàn)實踐教學的問題， 為今后的實踐活動積累經(jīng)驗。 在對學生量化的考核中，應考慮專業(yè)技能、教學技能、科研技能3個主要因素的評價體系，為選拔優(yōu)秀的人才提供更多依據(jù)。

第四，健全實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)體制。加強師資隊伍建設，加大高層次人才的引進力度，通過校企合作，輸送青年教師到生產(chǎn)一線、到實訓基地培訓的方式，培養(yǎng)“應用型”、“雙師型”教師。加強傳、幫、帶的青年教師導師制，強化教風建設，提升實踐教學團隊的理論、實踐教學水平。

［參考文獻］

［1］趙立強,俞百印,周鐵軍,劉欣,薛向一.數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)學生實踐教學效果評價［J］.河北科技師范學院學報,2007（2）:60-63.

［2］吳蕓,周波,江海新.數(shù)學實踐教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的探索［J］.讀與寫,2011（11）:54-55.

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［4］雷興輝.立足三大課堂強化數(shù)學實踐教學［J］.價值工程，2011（11）:263.

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［責任編輯：陳明］

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