馮紅

在“雙主體育人”的辦學(xué)思路指引下，我校除了改變課堂教學(xué)方式之外，還嘗試增加課程的選修，使學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

課程的科目設(shè)置及教學(xué)組織

選修課設(shè)有科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)四大類，其中藝術(shù)類中包括中華傳統(tǒng)非遺類：面塑、毛猴、剪紙、風(fēng)箏、篆刻、泥塑、軟筆書法、中國畫、相聲；器樂類：民樂、管樂；聲樂類：合唱、京劇青衣、京劇老生、京劇花臉、朗誦、主持人、指揮；舞蹈類：民族舞、芭蕾舞、踢踏舞、京劇武生；書畫類：速寫、兒童畫、油畫棒畫、水粉畫、硬筆書法、攝影；體育類：武術(shù)、跆拳道、空竹、圍棋、國際象棋。科技類：模型、科技實(shí)踐。文學(xué)類：國學(xué)、文學(xué)、詩歌、話劇。

該課程打破原有自然年級和班級界線，實(shí)行選修制，由學(xué)生根據(jù)學(xué)校開設(shè)的科目，自由申報(bào)而組合成新的學(xué)習(xí)群體。在課時安排上，我們采取隔周兩節(jié)連排，這樣可以在一次課內(nèi)把一項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成，并呈現(xiàn)成果。

課程選擇

每學(xué)年初，學(xué)校通過校會向?qū)W生介紹新學(xué)年科目設(shè)置的變化，學(xué)生在和家長商量后自愿選擇并通過選課報(bào)名網(wǎng)絡(luò)填報(bào)科目，學(xué)校教導(dǎo)處對全校3-6年級學(xué)生進(jìn)行科目編班，形成選修課的授課班級，盡可能滿足學(xué)生的第一志愿。編班工作一旦結(jié)束，原則上不再改動，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持完成一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)科目的技能。

師資隊(duì)伍

我們試行了專職、兼職、外聘三結(jié)合的模式。首先，充分發(fā)揮學(xué)校專職類教師（音、美、體、科技等學(xué)科）的專業(yè)特長，以其為依托開展對四類選修課程內(nèi)容的實(shí)踐、推廣和研究；其次，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部非專職教師的潛能，開發(fā)本校教師的藝術(shù)、科技、文學(xué)、體育的潛能，把其他學(xué)科在藝術(shù)、科技、體育、文學(xué)方面有特長的教師作為這四類選修課的兼職教師。再次，利用學(xué)校人文資源廣的優(yōu)勢，將藝術(shù)、科技、體育、文學(xué)底蘊(yùn)深厚的校外專家及非遺項(xiàng)目的傳承人聘為選修課的教師，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)了教學(xué)的廣泛性，另一方面提高了四類教學(xué)的水平和專業(yè)性，促進(jìn)了教育的交流與合作。

教學(xué)策略

經(jīng)過幾年的總結(jié)，我校形成了選修課的授課流程：確定教學(xué)目的和方法，將學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化—規(guī)劃和優(yōu)化教學(xué)方法—激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣—突出技巧性和實(shí)用性相結(jié)合—分析和評價教學(xué)效果—實(shí)施和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這個流程以教學(xué)最優(yōu)化為原則，使目標(biāo)體系與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)，選擇最簡捷的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，減少教學(xué)時數(shù)，突出目標(biāo)的具體性、可操作性和可測性，以利于實(shí)施教學(xué)、診斷和評價教學(xué)。

實(shí)踐思考

選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，無論是專業(yè)的還是非專業(yè)的教師通過參與課程開發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，施與課程評價，都在不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性，開發(fā)自我潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得了自主成長和持續(xù)發(fā)展。特別是選修課可以讓教師自我設(shè)計(jì)、自我探究、自我完成、自我修正，真正體驗(yàn)到了自身的價值。

選修課是傳承了中華民族傳統(tǒng)教育的大舞臺。選修課設(shè)置了更多的中華傳統(tǒng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)校聘請的民族文藝團(tuán)體、民間藝人進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講解和傳授，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)了本土、本地區(qū)、民間傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

選修課適應(yīng)學(xué)生的需求，不但體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，也為選修課的教學(xué)效果提供了根本性的保障。在這里，選修課不再是教師“能開什么就開什么，想開什么就開什么”的選開課，而是以學(xué)生的需求與個性化發(fā)展為中心的選修課，這樣的選修課才能真正達(dá)到“以生為本”的教育理念。

endprint