張春梅 李松 張納溫 岳韶華

［摘要］隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域，給教育行業(yè)增添了新的生機(jī)和前景。本文主要分析了多媒體教學(xué)的特點和存在的問題，并提出了使用多媒體的幾點建議。

［關(guān)鍵詞］多媒體技術(shù)多媒體教學(xué)輔助

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0104-02一、多媒體教學(xué)的特點

（一）信息容量大

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要在黑板上繪圖，寫公式，這無疑占用了大量的時間，使得一堂課的容量有限，而且繪制的圖形也不是很標(biāo)準(zhǔn)。采用多媒體教學(xué)，教師事先將教學(xué)內(nèi)容做到多媒體課件中，而不必進(jìn)行大量的板書，從而節(jié)省了大量的時間，使得學(xué)生在有限的時間里可以接收大量的知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能集中注意力，有效地利用課堂的45分鐘。因此，課堂教育改革就需要尋求一種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)就是一種解決方案。多媒體教學(xué)能夠把枯燥的圖形、表格、公式等變得生動活潑，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（三）便于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，在教師講課的過程中，學(xué)生需要花費一定的時間去記筆記，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生漏掉教師對后續(xù)知識的講解。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生把注意力主要集中在教師講解知識上，而筆記可以在課后通過多媒體課件進(jìn)行整理，也達(dá)到了鞏固知識的目的，有效地提高了教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果學(xué)生因為某種原因，比如生病等原因不能正常去上課，學(xué)生只能自己看課本，對知識的理解可能存在偏頗，但是多媒體課件能突破時空，學(xué)生可以在課外通過多媒體課件來學(xué)習(xí)課堂上老師傳授的知識。

（四）提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性

在教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅取決老師，而且取決于學(xué)生。試想上課時，老師充滿激情地講課，但是學(xué)生在下面聊天、看小說，教學(xué)效果能好嗎？

多媒體教學(xué)在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一方面認(rèn)真聆聽老師的講解，一邊觀看多媒體課件，可以迅速理解老師所講內(nèi)容；另一方面，遇到不解的問題，可以及時在課堂上提問，以免將疑問積壓下來，越積越多。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

在教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，但是同時，也存在著弊端。

（一）教材電子化

隨著多媒體技術(shù)的普及，越來越多的教師采用多媒體教學(xué)方式，有相當(dāng)一部分教師過多依賴于多媒體課件。他們沒有對教材進(jìn)行整理規(guī)劃，直接將內(nèi)容搬到課件上，教師講課就是念課。雖然使用了先進(jìn)的教學(xué)手段，但是仍然是照本宣科，甚至還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，起碼教師對課本知識是相當(dāng)熟悉的。

教師是授業(yè)解惑的人，一堂課如果沒有提出新知識，新見解，這次課也就沒有多大的意義。對教師沒有提升，對學(xué)生也是如此。同時學(xué)生們感覺課件內(nèi)容都是課本上的內(nèi)容，還不如自己看書，課堂效果不好。

（二）濫用多媒體

多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的單一性，使課堂內(nèi)容豐富多彩，但是作為一名教師，也不能盲目地使用多媒體。教師需要根據(jù)具體的課程特點來決定是否使用多媒體。多媒體并不是裝飾物，它不是上課的必要元素，而只是教學(xué)的一種輔助工具。

在多媒體教學(xué)過程中，因為使用課件，需要將窗簾拉上，這樣教室的環(huán)境就會變暗，學(xué)生很容易犯困，因而，在整個教學(xué)過程中，不利于教師和學(xué)生的互動交流，一堂課結(jié)束后，很多學(xué)生不知道上課講了些什么，直接拿著課本去上下一堂課。

（三）太過花哨

許多教師側(cè)重于制作漂亮美觀的課件，為了制作這樣的課件，花費大量的時間和精力，而忽視課堂內(nèi)容本身的組織。作為結(jié)果，花哨的外觀形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的注意力。這種避重就輕的方法嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）內(nèi)容太多

多媒體教學(xué)的一個優(yōu)點是信息量大，但是這個優(yōu)點同時也是缺點。多媒體教學(xué)的速度本身就比板書教學(xué)的速度快，有的教師又會有意無意地加快速度，導(dǎo)致一堂課的內(nèi)容太多，學(xué)生來不及理解、消化和吸收，這堂課就結(jié)束了。這種填鴨式教學(xué)不但不會使學(xué)生掌握更多的知識，反而，時間久了，就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

（五）課件單一化

許多教師非常了解使用多媒體課件的優(yōu)勢，但是由于多方面的原因，比如說繁重的科研任務(wù)，教學(xué)任務(wù)，他們沒有太多的時間去制作精美的課件，沒有充分使用多媒體的優(yōu)勢，導(dǎo)致課件單一化，成了另外一種電子黑板。

（六）色差問題

受審美觀影響，部分教師將課件背景色和字體顏色設(shè)置太相近，導(dǎo)致上課時，學(xué)生看不清楚課件內(nèi)容；部分教師設(shè)置字體的顏色太過刺眼，影響學(xué)生視覺，這都在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。

三、幾點建議

（一）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)配合使用

多媒體教學(xué)是教學(xué)史上的一次探索，一次改革，一次創(chuàng)新，但這并不意味著多媒體教學(xué)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，就如同計算機(jī)一樣，不管多智能，終究不能代替人腦。傳統(tǒng)教學(xué)一個突出的優(yōu)點是教師的講與學(xué)生的思考基本上可以達(dá)到同步，教師在黑板上推導(dǎo)公式的同時，學(xué)生思考接下來如何推導(dǎo)，在一堂課結(jié)束后，大部分學(xué)生掌握了本次課的重點，不需要額外花費大量的時間去理解。因此，我們不建議摒棄任何一種教學(xué)方法，應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，取長補短。

（二）提高多媒體課件的質(zhì)量

多媒體課件質(zhì)量的好壞與課堂教學(xué)效率的高低息息相關(guān)。作為一名教師要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，高度的責(zé)任心，認(rèn)真做出優(yōu)秀的多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在多媒體課件的制作上，教師要把重點放在教學(xué)設(shè)計上，合理地分配教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

一個好的多媒體課件既不是教材內(nèi)容的復(fù)制，也不是電子教案，更不是授課內(nèi)容的框架，它體現(xiàn)了教師授課的思路、重難點，教師要句斟字酌，提高課件制作水平。

（三）進(jìn)行一定的美化

我們不能以多媒體的美觀、復(fù)雜、多樣化來衡量一個多媒體課件的好壞，也不能走另外一個極端單調(diào)化路線，整個多媒體課件從頭到尾全是黑色。我們需要進(jìn)行必要的美化工作，能夠完成這項工作的軟件比較多，比如photoshop,coredraw等，這要求教師熟練掌握這些軟件的使用方法。

（四）控制好教學(xué)速度，給學(xué)生留一定的思考空間

很多老師把信息量大看成一堂課成功的關(guān)鍵，因而講課的速度偏快，一堂課可以放映幾十張PPT。部分學(xué)生不但不知道老師都講了些什么內(nèi)容，更談不上有時間去思考問題了。因此，教師需要控制好講課的速度，使學(xué)生有時間思考問題。

（五）選擇合適的多媒體制作軟件

目前，能夠制作多媒體課件的軟件比較多，例如：Powerpoint,Authorware,Frontpage,Flash,Director等。Powerpoint使用簡單，開發(fā)周期短；Authorware,交互性強(qiáng)，但是制作過程麻煩；Frontpage適用于遠(yuǎn)程教學(xué)；Flash不僅適合課堂教學(xué)，也便于在網(wǎng)頁中發(fā)布；Director具有強(qiáng)大的動畫功能和交互功能，能夠制作個性化的課件。在實際教學(xué)中，教師根據(jù)課程的特點，合理選擇制作軟件。

（六）因材施教

《論語·為政》中說：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！比绻闆r允許，我們可以把一個專業(yè)按照學(xué)生的能力進(jìn)行分班，可以分成基礎(chǔ)班、能力提高班、尖子班。這樣，教師可以根據(jù)不同班級的實際情況因材施教。

（七）把實驗內(nèi)容融入課堂中

長期以來，許多教師習(xí)慣于理論課和實驗課分開，因為傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授理論課的同時不易演示實驗部分內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗時，理論已經(jīng)忘了許多，不能充分有效利用上機(jī)時間。而在多媒體教學(xué)中，我們完全可以將實驗融入多媒體教學(xué)中，學(xué)生通過理論和實踐相結(jié)合，對課堂內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)知，將知識牢固地記于心中。

四、結(jié)語

伴隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)以最佳的形式結(jié)合起來，發(fā)揮其最大優(yōu)勢。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳浩，李宏博.論高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升［J］.世紀(jì)橋，2011，（23）.

［2］范欽，龔海江.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò).

［責(zé)任編輯：碧瑤］