李剛 王芳

［摘要］高校設計人才培養(yǎng)應基于研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯(lián)系市場，加強與企業(yè)交流對接，推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)設計人才。

［關鍵詞］創(chuàng)意設計模式

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0102-02據(jù)《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才調(diào)研報告》顯示，超過一半的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員認為創(chuàng)新能力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人員必須具備的能力；超過六成的人認為，人才質(zhì)量是制約文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下一步發(fā)展的最大瓶頸；有四成多的人認為人才培養(yǎng)機制是關鍵的制約因素。中國產(chǎn)業(yè)升級正在由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的設計人才以適應社會需求——創(chuàng)新培養(yǎng)模式尤為重要。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求

中國著名經(jīng)濟學家厲無畏先生認為：“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在世界經(jīng)濟進入知識經(jīng)濟時代這一背景下發(fā)展起來的一種推崇創(chuàng)新、推崇個人創(chuàng)造力、強調(diào)文化藝術對經(jīng)濟的支持與推動的新興產(chǎn)業(yè)?！笨梢?，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有以文化為源泉，創(chuàng)新思維為驅(qū)動力，以創(chuàng)意設計為手段，以創(chuàng)造高附加值產(chǎn)品為目標的產(chǎn)業(yè)特征。這就要求高校在人才培養(yǎng)上依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，有針對性地對學生的綜合素質(zhì)進行全面提升。

（一）深厚的文化底蘊

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)在于文化的創(chuàng)新，而文化創(chuàng)新的基礎是對傳統(tǒng)文化、民族文化、外來文化等一切有利于文化發(fā)展的力量進行吸收和繼承。學校應思考跨學科課程、教學內(nèi)容的建設，著力提升學生的綜合知識素養(yǎng)；學生加強對專業(yè)知識學習的同時，應廣泛涉獵人文、自然科學知識。文化和創(chuàng)意的關系，好比金字塔的基座和塔尖，只有文化基座寬廣深厚，創(chuàng)意的塔尖才會拔得更高。

（二）強烈的創(chuàng)新意識

約翰·霍金斯指出：“有創(chuàng)意的人他們喜歡新奇，他們的創(chuàng)意不光使他們的個人生活豐富多彩，同時他們會把他們的夢想、想象力、理想變成藝術品，還會讓企業(yè)達到盈利，讓企業(yè)獲得很大的成功?！笨梢?，創(chuàng)意的力量是巨大的，創(chuàng)新是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂和核心。學生應具備獨立思考、懷疑與批判的精神，教師在教學中要始終貫穿對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）敏銳的市場意識

不關注市場、不關注消費者，就無法真正滿足消費者的要求。創(chuàng)意要與生活緊密聯(lián)系，不應為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，創(chuàng)意的價值是靠市場經(jīng)濟效益來實現(xiàn)的。學生要把眼光更多地投向社會、投向市場、投向消費者，因為，任何創(chuàng)意的終極目標是服務于人的，檢驗創(chuàng)意的重要標尺是市場。

（四）扎實的動手能力

設計教育的關鍵在于實踐教育的落實。深入了解產(chǎn)業(yè)，接觸生產(chǎn)、生活實際，參與設計實踐，在實踐過程中體驗學習設計的方法與能力，是知識內(nèi)化為素質(zhì)的必然路徑。高校務必切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立必要的實踐教學條件，以培養(yǎng)學生的實際動手能力。

二、人才培養(yǎng)策略的調(diào)整

（一）課程設置要具有前瞻性

設計教育應以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場需求為導向，確立專業(yè)發(fā)展方向，準確定位人才培養(yǎng)目標。在保持人才培養(yǎng)方案相對穩(wěn)定的前提下，對課程的設置進行動態(tài)調(diào)整。當然，這就需要對市場發(fā)展風向有極強洞察能力和預見能力。例如：動畫專業(yè)可依據(jù)市場需求，增設游戲、數(shù)字媒體方向或課程；環(huán)境設計專業(yè)可依據(jù)行業(yè)需求發(fā)展趨勢，增加陳設設計、軟裝飾設計、創(chuàng)意家居等課程。

（二）通過實踐教學提升學生“應市”能力

實踐教學是實現(xiàn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在。在教學中帶動學生貼近設計第一線，讓資料搜集、問題分析、設計開發(fā)、構(gòu)思與表達以及工藝制作、成品效果、客戶評價、市場反饋等眾多設計實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個課程教學中。通過實踐教學，不僅可以檢驗學生運用專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力，還可以逐漸提高學生的“應市”能力（如交際能力、合作能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力等）。

（三）更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

人才培養(yǎng)因區(qū)域環(huán)境、學校體制、教育定位、生源、師資等因素不同，必然呈現(xiàn)出差異性。但教育及藝術的基本規(guī)律是一定的，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求是一定的。“創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”、“課程、內(nèi)容的跨學科建設”、“引導學生關注市場、社會”、“重視實踐能力的培養(yǎng)”等關鍵詞匯應當成為教師教學觀念的基本價值取向。基于此開展教學方法和教學手段的創(chuàng)新，建立一種相對完善、可行性強的教學模式，才能使觀念得以實現(xiàn)。

（四）加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

對實踐環(huán)節(jié)中起決定作用的指導教師，也要按照“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的訴求轉(zhuǎn)變“教”的觀念。參與設計實務，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高自身專業(yè)綜合素養(yǎng)，才能擔當起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。熟練掌握現(xiàn)代化設計手段、工藝、市場營銷及管理方法及技巧，并將之付諸教學實踐，讓學生真正從課堂教學中就能了解行業(yè)規(guī)范及流程，是當前設計教育的基本要求。

三、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試

（一）基于工作流程建設課程群

課程體系的設置直接關系到專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作業(yè)流程和職業(yè)崗位為導向設置課程模塊，能使學生的學習目標更為清晰，求知更為主動。例如視覺傳達設計專業(yè)，在書籍設計課程之前就開設圖形設計、標志設計、字體設計、版式設計、電腦制作、印刷設計、包裝設計等系列課程內(nèi)容，當學習書籍設計課程時，學生便會串聯(lián)起這些課程知識，自然就會明白之前所學課程的目的及意義了。

（二）實施課程目標管理

將課程進行目標管理，就是強調(diào)每門課程最終必須提交設計成品，如此可以考查該課程的學習效果，也可以對后續(xù)課程進行前期的探索和認知。例如：視覺傳達設計專業(yè)的設計構(gòu)成課程，學生在結(jié)業(yè)時，要將平時的練習作業(yè)進行整理，自己設計、手繪封面，裝訂成冊。通過這種辦法，促使學生將所學的知識運用到封面設計上，在制作過程中，他們會主動搜集素材、查找資料，逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。同時，對本專業(yè)后續(xù)的書籍設計課程也有了初步認識。

（三）校企共建研發(fā)團隊

學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，利用高校智力資源的優(yōu)勢，同企業(yè)開展合作，實現(xiàn)雙贏。例如，武昌理工學院藝術設計學院與緊鄰的武漢小蜜蜂食品有限公司開展了全方位的合作。雙方在簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議之后，該校成立了“武漢小蜜蜂創(chuàng)意設計研發(fā)工作室”具體負責該企業(yè)的卡通形象、新Logo、包裝、廠區(qū)綠化、景觀、多媒體互動、室內(nèi)裝飾等具體設計任務。在合作中，企業(yè)方代表與工作室保持了緊密聯(lián)系，學生和老師一起開展創(chuàng)意風暴，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，也強化了創(chuàng)意思維的訓練，對項目的設計也起到提煉完善的作用。

（四）校企共建特色班

天津美術學院李炳訓教授認為：“藝術設計人才的培養(yǎng)應從本地區(qū)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及教育背景的優(yōu)勢出發(fā)規(guī)劃專業(yè)設置和人才培養(yǎng)定位，切忌追風?！备咝ＴO計類專業(yè)應立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需，認真考察市場，專業(yè)定位要走差異化辦學之路。武昌理工學院在這方面取得的成績值得借鑒，在了解到玉石雕刻行業(yè)高素質(zhì)人才缺乏后，基于自身的辦學條件，與湖北工藝美術研究所簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建玉石雕刻特色班，并聘請了該所副所長、中國工藝美術大師、玉雕大師袁嘉騏作為專業(yè)負責人?？梢灶A想，在未來的3~5年，玉石雕刻產(chǎn)業(yè)將迎來中國第一批玉石雕刻本科生人才，玉雕行業(yè)高素質(zhì)人才缺乏問題將逐步緩解。

四、結(jié)語

藝術設計教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才輸出的主要通道，高校人才培養(yǎng)應該在研究市場的前提下，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，依據(jù)行業(yè)、市場對人才素質(zhì)的需求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、應用操作能力、“應市”能力；著力創(chuàng)造條件，提升實訓、實踐教學效果，緊密聯(lián)系市場，加強與企業(yè)交流對接，推動產(chǎn)、學、研合作和設計創(chuàng)意成果的轉(zhuǎn)化，從更高層面實現(xiàn)藝術設計及設計教育的價值。

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［責任編輯：雷艷］