張?zhí)旌? 李清富 王鵬

［摘要］大學(xué)工科教學(xué)存在專業(yè)理論抽象，內(nèi)容更新快，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)費(fèi)用以及時(shí)間、安全等問(wèn)題。本文探索將沙盤(pán)仿真模型制作應(yīng)用于大學(xué)工科實(shí)踐教學(xué)，形成獨(dú)特的體驗(yàn)式教學(xué)方法，使同學(xué)們?cè)谀M實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使得教學(xué)更加直觀，無(wú)法用語(yǔ)言文字表達(dá)的隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育教學(xué)的工具和手段也有了新的變化，教學(xué)手段、方法以及教學(xué)環(huán)境的發(fā)展和變革，必然帶動(dòng)教學(xué)思維的擴(kuò)展，并引起概念性的變革，這是對(duì)新技術(shù)、新方法的一種簡(jiǎn)單適應(yīng)，也產(chǎn)生出新時(shí)代新的思維方式。本文針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)工科課堂教育中教學(xué)手段單一、形式枯燥的特點(diǎn)，探索將模型制作應(yīng)用于工科課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，直觀的教學(xué)方法使一些無(wú)法用語(yǔ)言文字表達(dá)的過(guò)程以動(dòng)態(tài)模擬的形式表達(dá)出來(lái)，更容易使學(xué)生理解，由于需要自己動(dòng)手更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)避免了到施工現(xiàn)場(chǎng)而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用以及時(shí)間、安全問(wèn)題。

一、大學(xué)工科教學(xué)的難點(diǎn)分析

大學(xué)工科課程的教學(xué)存在著這樣一些難點(diǎn)：講解專業(yè)理論時(shí)抽象枯燥，學(xué)生難以理解；內(nèi)容更新快，更注重實(shí)踐性，由于難學(xué)難懂，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成畢業(yè)生專業(yè)技能的下降。依照目前的“填鴨式”課堂教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生并沒(méi)有建立起合適的專業(yè)模型，一時(shí)無(wú)法將實(shí)踐與理論建立起聯(lián)系,思維限于問(wèn)題表面,不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，容易受到條件的干擾，一旦把握不住實(shí)質(zhì)，提煉不出模型，思維過(guò)程必然受阻，專業(yè)問(wèn)題難以解決。學(xué)生由于沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的積累，沒(méi)有專業(yè)的實(shí)踐，缺少程序化的思維演練過(guò)程，而教材中的實(shí)例往往不能滿足要求，缺乏實(shí)踐的過(guò)程而單單掌握理論，理論就成為一種無(wú)用的記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只會(huì)就題論題，隨意套用公式，這必將形成思維上的枷鎖，越是解決不了越是不愛(ài)思考，進(jìn)入惡性循環(huán)的學(xué)生當(dāng)然認(rèn)知發(fā)展緩慢?？梢?jiàn)，工科專業(yè)教學(xué)必須重視從感性上升為理性的過(guò)程，即重點(diǎn)抓住圖像、圖景、實(shí)際操作的教學(xué)過(guò)程，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用理解能力的培養(yǎng)，以便提高和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。多數(shù)工科院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不完善，學(xué)生實(shí)習(xí)也大多是走馬觀花，浮于表面，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的效果，可見(jiàn)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是目前課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)這些教學(xué)中存在的問(wèn)題與難點(diǎn)，嘗試在課程中引入模型制作來(lái)解決教學(xué)中面臨的這些問(wèn)題。

二、模型制作的教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

模型根據(jù)研究對(duì)象可以大致分為四類:（1）實(shí)體模型；（2）過(guò)程模型；（3）條件模型；（4）結(jié)構(gòu)模型。本文研究的仿真沙盤(pán)模型屬于第一類和第四類的結(jié)合。沙盤(pán)模型是根據(jù)地形圖或?qū)嵉氐匦危凑找欢ǖ谋壤媚嗌?、木板等各種材料堆制而成的模型。沙盤(pán)模型最初應(yīng)用在軍事上，常供研究地形、敵情、作戰(zhàn)方案、組織協(xié)調(diào)動(dòng)作和實(shí)施訓(xùn)練時(shí)使用?，F(xiàn)在，沙盤(pán)模型在人們的實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，例如城市概貌、模擬場(chǎng)景、樓盤(pán)模型等等，它能夠直觀表達(dá)建筑物相對(duì)位置、大小、整體景物之間的關(guān)系，具有良好的演示效果。本文將仿真沙盤(pán)模型的制作應(yīng)用到大學(xué)道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，將一些復(fù)雜的設(shè)計(jì)過(guò)程利用仿真沙盤(pán)模型模擬現(xiàn)場(chǎng)，將設(shè)計(jì)過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，形成獨(dú)特的體驗(yàn)式教學(xué)，使同學(xué)們?cè)谀M實(shí)踐中更加輕松地學(xué)到知識(shí)，也會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。將仿真模型的制作應(yīng)用到道路橋梁專業(yè)的道路、橋梁、隧道、港口等專業(yè)方向的認(rèn)知實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)和仿真模型的雙重教學(xué)，使同學(xué)們能夠真正鞏固知識(shí)和強(qiáng)化技能，提高教學(xué)質(zhì)量。仿真沙盤(pán)模型可以使同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)式教學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)工程勘察、設(shè)計(jì)、施工等過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,從而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，進(jìn)行模型制作應(yīng)用于教學(xué)的研究是必要的，并具有一定的理論和實(shí)踐意義。

（一）制作方案的設(shè)計(jì)

本次應(yīng)用研究主要是針對(duì)大學(xué)工科中的道路橋梁專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行的，根據(jù)道路橋梁專業(yè)不同的課程可以設(shè)計(jì)不同的沙盤(pán)模型制作方案，盡可能包含課程講述過(guò)程中涉及的概念。例如突出道路線形設(shè)計(jì)、路基路面橫斷面、路基形式等內(nèi)容可以嘗試制作山區(qū)公路仿真沙盤(pán)模型制作；如果是突出橋梁形式可以考慮T型梁橋仿真沙盤(pán)模型制作。山區(qū)公路沙盤(pán)模型設(shè)計(jì)內(nèi)容包括平原區(qū)、山嶺區(qū)、丘陵區(qū)選線工作，道路路基路面設(shè)計(jì)，山區(qū)橋梁設(shè)計(jì)等，T型梁橋沙盤(pán)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括T型梁橋的配筋設(shè)計(jì)，T型梁橋上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，這些模型的制作涉及面廣，要求掌握的道橋?qū)I(yè)知識(shí)較多，難度系數(shù)高，可以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于加深學(xué)生理解更全面的道橋?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)，以下以制作山區(qū)公路仿真沙盤(pán)模型為例表述模型制作的簡(jiǎn)要過(guò)程。

（二）制作方案的確定

本次實(shí)踐以道路橋梁專業(yè)三門主干課程道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面工程、橋梁工程為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱資料和文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，結(jié)合交通工程道路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，以教師提供的原始地形圖紙為參考，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算，最終確定制作一條跨越平原、山嶺、丘陵區(qū)域的公路仿真模型。基本步驟為首先按所選定山區(qū)地形圖，結(jié)合山區(qū)公路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，紙上選線定線，進(jìn)行路基、路面、橋涵工程等內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行山嶺區(qū)、微丘區(qū)、重丘區(qū)、平原區(qū)公路的線形布置設(shè)計(jì)，根據(jù)地形考慮橋梁的設(shè)置，要求進(jìn)行橋型選擇和布置，然后進(jìn)行沙盤(pán)模型的制作，模型的制作包括：山嶺區(qū)、微丘區(qū)、重丘區(qū)、平原區(qū)公路的制作，道路路基路面設(shè)計(jì)制作，河流的制作以及橋梁的制作。

（三）模型制作的流程

在模型制作之前，編寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，畫(huà)工藝流程圖，還可以先把效果圖用電腦軟件做出來(lái)。模型的材料主要考慮造價(jià)和易成型的材料，可采用重量輕、易切割、易鑲嵌、不易變形泡沫材料制作山體，輔助材料有人工膠合板、泡沫板、硬紙板、石膏等。具體制作方法：一是根據(jù)垂直比例尺大小確定等高距、材料的厚度，以及基礎(chǔ)等高線。二是等高線的標(biāo)描、復(fù)印與剪裁工作。用彩筆進(jìn)行標(biāo)描，對(duì)等高線進(jìn)行綜合取舍，在強(qiáng)力海綿材料上復(fù)印等高線時(shí)要按由低到高的順序，并標(biāo)明層數(shù)，然后逐層進(jìn)行沿線切割。三是山體的粘釘工作。用乳膠漆將底層的“梯田”準(zhǔn)確粘貼于底盤(pán)上，然后逐層進(jìn)行疊加粘接，層與層之間套合不好的地方要隨時(shí)用剪刀或手術(shù)刀進(jìn)行修整。對(duì)于河流、湖泊，當(dāng)用有機(jī)玻璃做原料時(shí)，先把湖藍(lán)色有機(jī)玻璃壓在基準(zhǔn)起算面底下，用乳膠等粘牢，由此構(gòu)成地貌雛形。按照平原區(qū)、山嶺區(qū)、丘陵區(qū)公路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沙盤(pán)模型中平原區(qū)、山嶺區(qū)、丘陵區(qū)的公路線形進(jìn)行制作，先用陶泥在已經(jīng)選好的路線上進(jìn)行鋪設(shè)，再用石膏和白乳膠涂抹路面，使路面平整光滑，然后用灰色噴漆對(duì)制作好的路面進(jìn)行顏色渲染，使道路模型更顯逼真。按照丘陵區(qū)橋梁設(shè)計(jì)要求，對(duì)沙盤(pán)模型中的橋梁進(jìn)行制作，制作橋梁的材料有切割刀、膠水、木板、銅絲、噴漆等，先用切割刀對(duì)木板進(jìn)行切割，制作出橋梁的橋面板和支座以及橋面板的護(hù)欄，然后用銅絲制作橋梁的懸索，然后用噴漆進(jìn)行渲染，這樣沙盤(pán)模型中橋梁的制作就完成了。

三、模型的修整與評(píng)定

模型制作初步完成后，對(duì)沙盤(pán)模型進(jìn)行修整、美化，然后以調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓老師和學(xué)生提出沙盤(pán)的修改意見(jiàn)，然后按照老師和學(xué)生的建議，再次修改后，最終沙盤(pán)模型完成。專業(yè)任課老師可以根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量，結(jié)合設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)的工作情況評(píng)定成績(jī)，這個(gè)成績(jī)可以認(rèn)定為課程平時(shí)成績(jī)或者是生產(chǎn)實(shí)踐成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)工科專業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。但是應(yīng)該看到目前的教學(xué)方法無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論與實(shí)踐脫節(jié)，滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法扼殺學(xué)生的思維，無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。本文通過(guò)將沙盤(pán)模型制作應(yīng)用于大學(xué)工科道路橋梁專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)模式，用以提高和改善教學(xué)質(zhì)量。文中以道路橋梁專業(yè)沙盤(pán)模型制作與研究為例，詳細(xì)介紹了沙盤(pán)模型制作的過(guò)程、方法以及理論。這種學(xué)生親身參與的體驗(yàn)式教學(xué)方法，彌補(bǔ)了以往工科專業(yè)課教學(xué)表現(xiàn)手段的不足，使抽象的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際模型的形式直觀全面反映出來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握基本專業(yè)技能，也彌補(bǔ)了目前實(shí)踐教學(xué)基地普遍建設(shè)不完善的缺陷。 鑒于工科專業(yè)的特殊性和復(fù)雜性以及工程反映形式的多樣性，建議有條件的院?？梢詫⑦@一教學(xué)方式引入課堂，同時(shí)探索體驗(yàn)式教學(xué)的新方法和新模式。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］