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        大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)探析

        2014-07-25 19:26:09周靜柏任流
        大學(xué)教育 2014年10期
        關(guān)鍵詞:探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)大學(xué)

        周靜 柏任流

        [摘要]近幾年來,隨著新課改的不斷開展,大學(xué)有機(jī)化學(xué)深受其影響,科學(xué)探究能力作為大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力,直接影響著學(xué)生大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,影響著學(xué)生綜合能力的有效提升。為此,加強(qiáng)對于大學(xué)有機(jī)化學(xué)探究性教學(xué)的研究意義重大。本文旨在以大學(xué)有機(jī)化學(xué)入手,探討大學(xué)有機(jī)化學(xué)探究性教學(xué)策略,為大學(xué)有機(jī)化學(xué)老師在探究性有機(jī)化學(xué)教學(xué)方面的開展提供參考。

        [關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)大科學(xué)探究能力培養(yǎng)分析探析

        [中圖分類號]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437(2014)10-0029-02近幾年來,大學(xué)素質(zhì)教育改革不斷深入,如何更好地開展大學(xué)教學(xué)工作,是擺在所有大學(xué)教學(xué)人員面前的重要問題。大學(xué)有機(jī)化學(xué)作為大學(xué)教育的重要部分,對于提升學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力意義重大。本文主要探討學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略,為大學(xué)有機(jī)化學(xué)老師在學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的進(jìn)一步提升提供借鑒。

        一、樹立信心,鼓勵探究

        大學(xué)有機(jī)化學(xué)是一門比較復(fù)雜難學(xué)的學(xué)科,學(xué)生心中充滿對于大學(xué)有機(jī)化學(xué)的困惑與迷茫是必然的。為此,在實(shí)際的大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該首先從學(xué)生的心理入手,逐漸地消除學(xué)生的心理障礙,克服在大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的畏難情緒,鼓勵學(xué)生在大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,努力做到大膽嘗試。這樣可以使得學(xué)生在初步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂,從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與信心。另外,大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該做到循序漸進(jìn),成功不是一蹴而就的,應(yīng)該讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的歷程,逐步做到由簡單到復(fù)雜,由容易到困難,層層推進(jìn),逐步深入。舉例來講,為了進(jìn)一步使得學(xué)生更深入地了解大學(xué)有機(jī)化學(xué),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐、深入生活、深入社區(qū)、深入工廠以及實(shí)驗(yàn)室,對于所學(xué)到的大學(xué)有機(jī)化學(xué)做一些簡單的實(shí)驗(yàn)與調(diào)查,從而使得學(xué)生了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及實(shí)踐中的重大作用,從而使得學(xué)生逐步增強(qiáng)對于大學(xué)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這些基本的實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查的基礎(chǔ)上,老師還可以進(jìn)行進(jìn)一步的因勢利導(dǎo),進(jìn)一步提升學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

        二、加強(qiáng)指導(dǎo),學(xué)會探究

        在實(shí)際的大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,老師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生才是大學(xué)有機(jī)化學(xué)的主體,讓學(xué)生學(xué)會如何在大學(xué)有機(jī)化學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),這才是老師教學(xué)的關(guān)鍵。首先,有機(jī)化學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),讓學(xué)生要掌握探究式有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及步驟,尤其是對于有機(jī)化學(xué)問題的分析、解決以及探討方法進(jìn)行深入研究,這是做好有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵。其次,大學(xué)老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會調(diào)查資料、搜集證據(jù)、解釋現(xiàn)象,通過自己的調(diào)查資料進(jìn)行分析,從而得出大學(xué)有機(jī)化學(xué)結(jié)論。其次,大學(xué)有機(jī)化學(xué)老師除了要做好課堂教學(xué)之外,還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到社會生活當(dāng)中,用有機(jī)化學(xué)的角度看待周圍事物的變化。最后,大學(xué)有機(jī)化學(xué)老師還應(yīng)該努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決,最終激發(fā)學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望。

        三、創(chuàng)造環(huán)境,便于探究

        大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)并不是一朝一夕所能完全得到的,探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜長期的過程,唯有為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生進(jìn)行探究性有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。首先,大學(xué)課堂教學(xué)中,教室的布置最好要體現(xiàn)出藝術(shù)性、科學(xué)性以及激勵性,例如可以設(shè)置一些比較激勵人心的口號,讓學(xué)生置身于科學(xué)研究的氛圍當(dāng)中,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成有機(jī)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力。其次,在實(shí)際的大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,老師應(yīng)該努力開展合作式以及分組式教學(xué),將學(xué)生分組成為若干個學(xué)習(xí)型小組,對于大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)比較好的,可以擔(dān)任組長,帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。再次,在實(shí)際的大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該盡量尊重學(xué)生的差異性,畢竟不同學(xué)生的有機(jī)化學(xué)探究能力是不同的,尊重學(xué)生差異性,努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛,在這種氣氛中,學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性才可以調(diào)動起來。語言要既要和藹,又要生動活潑、富有感染力,同時又不失科學(xué)性、啟發(fā)性。在表述上要多用啟發(fā)性的語句,如你已知道了什么?是否還有其它可能性呢?要留給學(xué)生思考的余地。最后,充分利用學(xué)校資源?;瘜W(xué)教材中安排“活動與探究”、 “拓寬視野”、“化學(xué)、技術(shù)、社會”等資料,資料安排更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,重視學(xué)科間的聯(lián)系,增加了跨學(xué)科的內(nèi)容,同時新教材還注重學(xué)法指導(dǎo),這些都有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

        四、利用實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究

        近幾年來,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有機(jī)化學(xué)學(xué)科的特色性教學(xué)形式,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于其他教學(xué)形式,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身參與有機(jī)化學(xué)研究的情景,具有育德、求真、獲知、循理的功能。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩大部分。下面對這兩種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)行分析。首先,演示實(shí)驗(yàn)。在大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,演示實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式之一。演示實(shí)驗(yàn)可以使得學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)知識的系統(tǒng)知識與能力,可以為學(xué)生提供必要的化學(xué)事實(shí)。將演示實(shí)驗(yàn)作為有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要方法,可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多看、多想、多研究,同時為學(xué)生提供輕松、和諧、積極思考的氛圍,這樣有利于學(xué)生積極主動地去探索問題,找出問題的關(guān)鍵所在,使得學(xué)生在大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)造性思維鍛煉,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)與能力。其次,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。大學(xué)化學(xué)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),其實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等均已詳細(xì)列出。探究性實(shí)驗(yàn)是由老師和同學(xué)共同提出實(shí)驗(yàn)課題,學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,列出所需儀器和藥品,進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn),正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一類實(shí)驗(yàn)方式。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識增強(qiáng),他們千方百計翻書查資料,設(shè)計出最好、最合理的方案來,有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行好方案來。

        五、改變評價,促進(jìn)探究

        進(jìn)行教學(xué)評價的目的是為了更好地改進(jìn)大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在問題,分析大學(xué)有機(jī)化學(xué)探究性教學(xué)策略,更好地為大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。教學(xué)評價大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此,進(jìn)行教學(xué)評價改進(jìn)意義重大。目前來看,改進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)評價,主要從兩大方面入手:第一,改變對于學(xué)生的評價內(nèi)容。學(xué)生的評價內(nèi)容,出發(fā)點(diǎn)有兩個,一個是學(xué)生大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價,包括學(xué)生資料搜集、設(shè)計方案、觀察記錄以及實(shí)驗(yàn)報告、單元總結(jié)等內(nèi)容。同時,老師還應(yīng)該做好差異性評價,對于不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式,關(guān)注學(xué)生大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí),不斷督促學(xué)生之間做好自我評價以及學(xué)生相互評價。另外,對于學(xué)生的大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)該要有階段性,即使是同一學(xué)生也要根據(jù)不同的階段,進(jìn)行階段性評價。對于學(xué)生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,老師都應(yīng)該進(jìn)行及時肯定與表揚(yáng),這是學(xué)生學(xué)好大學(xué)有機(jī)化學(xué)的催化劑。第二,改變對于教師課堂教學(xué)的評價內(nèi)容。教師課堂教學(xué)的評價內(nèi)容主要包括兩大方面,一是教學(xué)內(nèi)容的評價,二是教學(xué)過程的評價。無論是教學(xué)內(nèi)容的評價還是教學(xué)過程的評價,老師都應(yīng)該注意學(xué)生才是化學(xué)教學(xué)的主體,一切化學(xué)教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平的提升。另外,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題是大學(xué)有機(jī)化學(xué)探究性教學(xué)的最重要理念,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)會對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、假設(shè),通過創(chuàng)設(shè)研究情景,使得學(xué)生自己去努力分析與研究,從而在不斷的分析研究中,提升自己的探究與思考能力。

        總結(jié)

        綜上所述,在實(shí)際的大學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,老師應(yīng)該努力創(chuàng)造有機(jī)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)情境,使得學(xué)生可以通過自身的努力,不斷學(xué)會用自己的腦子去思考問題,從而不斷提升學(xué)生的探究以及創(chuàng)新能力。大學(xué)有機(jī)化學(xué)老師在學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了重大的突破,但是在實(shí)際的學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中,很多問題的存在,嚴(yán)重影響著學(xué)生有機(jī)化學(xué)科學(xué)探究能力的提升,影響著大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此,深入研究大學(xué)有機(jī)化學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)存在問題,創(chuàng)新學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略,是今后大學(xué)有機(jī)化學(xué)老師在學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)教學(xué)方面的重要方向與課題。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]賈芳.大學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究能力培養(yǎng)探析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2011,(7).

        [2]楊靜.高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué),2012.

        [3]穆麗.培養(yǎng)科學(xué)探究能力,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué),2012.

        [4]郭瑞紅.大學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[D].東北師范大學(xué),2012.

        [5]孟麗慧.論化學(xué)教學(xué)中學(xué)生“提出問題”能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué),2012.

        [責(zé)任編輯:碧瑤]

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