蒲陽 賞剛 鄭光輝

［摘要］隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學地理教育的各個方面均發(fā)生了深刻的變革。其中自然地理的課堂教學目的更側重于學生能力的培養(yǎng)，教學手段更趨于多元化，教學內容更趨于實用化，而課堂氛圍呈現(xiàn)出一定的學術化趨勢。此外教師在教學過程中應注重教學與實踐相結合，不斷地開拓創(chuàng)新，與我國大學地理教育的發(fā)展需求相一致。

［關鍵詞］自然地理課堂教學發(fā)展趨勢探討

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0025-02在高等教育持續(xù)發(fā)展的今天，大學地理教育理念已逐步發(fā)生了較為深刻的變革。高等院校自然地理課堂教學出現(xiàn)了種種新的發(fā)展趨勢。這些變革既是對傳統(tǒng)地理教育的批判與繼承，同時也是一個逐漸發(fā)展、日臻完善的過程。

一、大學自然地理課堂教學目的趨向于學生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的地理教育模式側重于地理知識及理論體系的講授，而對學生實際能力的培養(yǎng)卻相對滯后。隨著社會對人才的需求水平不斷提升（即由原來的“知識型人才”需求逐漸演變?yōu)椤皠?chuàng)新型人才”需求），在大學自然地理課堂教學中應該著重培養(yǎng)學生的基本技能，強化和提高學生的綜合性素質，并要認真關注現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造合適的環(huán)境。值得一提的是在網絡迅猛發(fā)展的今天，很多基本的地理概念和原理能夠十分快捷地通過互聯(lián)網獲取，不再需要對某些地理學的知識點進行填鴨式講授。因此課堂教學傾向于培養(yǎng)學生搜集、篩選、整理、管理以及創(chuàng)新地理信息的能力。教師在講授是應該緊緊圍繞主題，不拘泥于課本的局囿，在生活中大量提取典型素材，從而活躍學生思維，調動學生學習積極性，增加課堂教學氣氛。同時，生生之間、師生之間也可以積極交流，互相探討從而形成多方交流的交互式學習氛圍。

二、大學自然地理課堂教學方法展現(xiàn)出多元化趨勢

近年來在大學自然地理課堂教學上教學方法展現(xiàn)出了多元化的趨勢，即教師充分運用多種教學資源和手段開展教學活動。讓學生在各種教學活動過程中，感受到學習的樂趣。例如在課堂教學中，教師可運用多媒體技術，展示各種景觀照片、新聞圖片、地理圖表、地理漫畫、地理視頻、錄像等增強內容的趣味性；讓學生親身觸摸立體模型、實物標本，以增強感性認識；講述地理神話傳說、奇聞趣事、未解地理之謎、地理探險故事、社會新聞、時事熱點、教師或學生的親身地理經歷及體驗等來培養(yǎng)學習興趣；設定分類圖表、歸納推理、舉例說明、判讀地理數(shù)據、相關數(shù)據的計算、比較等學習任務掌握科研方法；運用身體動作創(chuàng)意性的演示、實際操作、地理游戲等活動形式，激發(fā)學生的求知欲。總之課堂教學的方法及手段不斷地推陳出新，出現(xiàn)多元化的趨勢，而不再像以往那樣拘泥于三尺講臺、一塊黑板。

三、大學自然地理課堂教學內容更注重于實用化趨勢

傳統(tǒng)的自然地理教學往往注重講解理論知識及體系，而忽視其實用性。隨著數(shù)理統(tǒng)計以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等科學方法在地理科學中的推廣，同位素技術、遙感遙測技術等新技術的應用，使得地理信息的獲取和解譯朝著準確、客觀、系統(tǒng)的方向發(fā)展，極大地增強了地理科學的實用性，也使大學地理教育與社會生產呈現(xiàn)相結合的趨勢。地理教育與社會生產需要聯(lián)系在一起，促進了地理教育的實用化。我國新時期所面臨的發(fā)展問題，如資源開發(fā)、城市建設、土地利用、環(huán)境保護和國土整治以及正確處理“人地”關系等都離不開對地理知識的正確應用；關注全球性問題，如環(huán)境污染、戰(zhàn)爭沖突、全球變暖、人口問題、資源問題以及發(fā)展問題等更是與地理科學密切相關，使得大學自然地理課堂教學內容的實用價值日漸突出，出現(xiàn)了實用化的趨勢。

四、大學自然地理課堂教學氛圍體現(xiàn)出學術化趨勢

近年來全社會普遍將學術研究水平作為衡量一所大學綜合實力的重要指標，從逐年上漲的論文數(shù)量以及科研經費就可窺見一斑。許多老師，特別是青年教師都將工作重點放在了學術研究上面。這一趨勢必將對現(xiàn)代大學課堂教學產生深遠的影響。其次隨著高?？佳腥藬?shù)的逐年遞增，越來越多的本科生在畢業(yè)之后或者工作若干年以后最終選擇了攻讀研究生，走上了學術研究的道路。因此在大學自然地理課堂教學的過程中營造一定的學術氛圍既符合高校發(fā)展的需要，又有利于大學生提前把握學術研究的思路和方向，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和興趣，為今后的研究生學習階段打下基礎。營造大學自然地理課堂教學的學術氛圍應從以下幾點來著手考慮：首先教師在講授過程中適當采用一些學術化的語言，讓表述內容更加科學、嚴謹；其次可適當在教學內容中補充一些地理學科的前沿知識，所列舉的實例應盡可能涉及地理學界最新的學術研究動態(tài)，指明某個研究領域的重點發(fā)展方向；最后可以在授課過程中結合地理學科的研究熱點進行講授，比如在講到大氣圈時結合全球變暖原因的爭議、在講述冰川知識時結合廬山第四紀冰川之爭等。教學過程中教師應針對大學生對新觀念、新事物好奇的特點，把教材知識引申、提煉并廣泛聯(lián)系現(xiàn)實的地理問題，提出一些存在爭議的學術研究論題，啟發(fā)學生積極思考和探究，即在教學過程中營造學生探究地理問題的“學術氛圍”。

五、大學自然地理課堂教學過程呈現(xiàn)出實踐化趨勢

我國傳統(tǒng)的大學自然地理教學以課堂教學為主，室外教學和實踐活動相對較少；而某些高校為節(jié)省教育成本，主動壓縮野外實習課程。這樣既影響學生的學習積極性，也無法提高學生的動手能力和基本技能，挫傷了他們接觸社會和探索自然的積極性?，F(xiàn)代自然地理學的學科發(fā)展總體實現(xiàn)了實踐化的趨勢，其主要表現(xiàn)是：1.大學地理課堂教學著力培養(yǎng)學生的地理實踐能力、地理創(chuàng)造能力、地理生存能力；利用豐富的社會地理教育資源和不同的地理實踐學習方式，將課本與現(xiàn)實結合起來；2.大學地理課堂教學與野外考察相結合，讓學生充分體驗地理知識是如何產生的，從而加深學生的地理認知能力；3.教師要引導學生主動從地理角度去觀察和理解實際生活中的各種地理問題，然后力圖運用所學的地理概念和原理進行系統(tǒng)分析和描述，研究和解決這些問題。在今后，更多的高校會注重課堂教學的實踐化，增加學生野外考察實習的機會。

六、大學自然地理課堂教學理念表現(xiàn)出創(chuàng)新化趨勢

創(chuàng)新化教育主要表現(xiàn)在三個方面：首先，舊有的地理學教學模式已然處在不斷轉變之中。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及學生個性及能力的培養(yǎng)；同時也影響了學生獨立運用地理知識分析問題、解決問題能力的提高。在課堂教學中，應著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗地理知識產生的過程，逐步學會地理科學的研究方法；其次，需著眼于學生的全面發(fā)展和終身教育，培養(yǎng)自主學習能力，是大學地理創(chuàng)新化教育的必然要求。學生學習地理的過程是人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程。在地理學習中，讓學生自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化，通過學生的主動參與、探索、創(chuàng)新、獲取知識，讓學生成為地理教學的主體，真正成為學習地理的主人。

綜上所述，在我國高校教育改革的新時期，大學自然地理課堂教學呈現(xiàn)了各種新的發(fā)展趨勢。教師應不遺余力地為學生營造發(fā)揮地理創(chuàng)造才能的實踐平臺和氛圍，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神，敢于開拓未開墾的地理蠻荒，為今后的地理創(chuàng)造打下堅實基礎。

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［責任編輯：雷艷］