梁冀

［摘要］隨著專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的更新，技術(shù)的發(fā)展，青年教師也需要處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。學(xué)校也應(yīng)該制訂一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，著力培養(yǎng)一支理論功底扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力雄厚的師資隊(duì)伍，確保師資隊(duì)伍能夠在教學(xué)上穩(wěn)重地傳授專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地傳授專業(yè)實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的各種疑惑，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的師道本質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］青年教師培養(yǎng) 實(shí)踐能力教師實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］TN913；G65［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0071-0221世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育逐漸從精英化走向大眾化，[1]高等教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，新晉升了大批次本科院校；人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷調(diào)整、變化。作為一所新晉升的本科院校，廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）必須以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展為服務(wù)核心，這是高校服務(wù)社會(huì)職能的需要，也是新建院校自身不斷發(fā)展的需要。因此，我們必須把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。[2]培養(yǎng)應(yīng)用型人才教師的實(shí)踐能力是關(guān)鍵。而對(duì)于新晉升的本科院校，青年教師在師資力量的比例中較大，因此，青年教師的實(shí)踐能力對(duì)于專業(yè)的發(fā)展極其重要。通過(guò)什么樣的途徑與方法來(lái)應(yīng)對(duì)更高的要求，進(jìn)而順利完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將是我們通信工程專業(yè)青年教師需要探討的問(wèn)題。

一、青年教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)理論知識(shí)且具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師實(shí)踐能力的高低。近年來(lái)，許多剛畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生直接走向了高等教師崗位，他們具有學(xué)歷高、理論功底強(qiáng)、教學(xué)熱情高漲的特點(diǎn)，然而由于直接從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會(huì)少，盡管曾經(jīng)接受過(guò)實(shí)踐教學(xué)法方面的培訓(xùn)，但仍然非常缺乏相關(guān)企業(yè)工程設(shè)計(jì)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏實(shí)踐能力。以我校通信工程專業(yè)為例，專業(yè)教師共有19人，其中35歲以下13人，占總?cè)藬?shù)的68.4％，顯而易見(jiàn)，通信工程師資以青年教師為主；碩士及以上學(xué)位13人，占68.4％，13人全部由高校直接畢業(yè)走向教師崗位，這充分體現(xiàn)了我校通信工程專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理，但是企業(yè)實(shí)踐幾乎為零。因此，青年教師專業(yè)實(shí)踐能力較為缺乏是我校發(fā)展首要面臨的問(wèn)題。

其次，高等教育師資繼續(xù)教育機(jī)制不完善。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，新成立的本科院校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校，主要依靠固定財(cái)政支出辦學(xué)，來(lái)源單一。這對(duì)于以實(shí)踐教育為主的工科專業(yè)而言，直接影響了實(shí)踐設(shè)備、基地的投入與更新，使實(shí)踐教學(xué)受到限制，教師接觸專業(yè)設(shè)備的機(jī)會(huì)大大減少，實(shí)踐能力鍛煉也受到了影響；另一方面，由于受到學(xué)校財(cái)政條件限制，近年來(lái)，我校教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯減少，特別是到企業(yè)一線見(jiàn)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，這進(jìn)一步導(dǎo)致青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐。

最后，高校科研工作脫離工程實(shí)際，[3]教師考核機(jī)制不完善。目前，大多數(shù)高?？己私處熆蒲心芰Φ闹笜?biāo)基本上是文章發(fā)表情況，這固然對(duì)提高教師的理論功底、專業(yè)深度有較大的幫助，但同時(shí)也直接導(dǎo)致了工科的教師更傾向于實(shí)驗(yàn)室仿真、計(jì)算機(jī)模擬研究，工程應(yīng)用和工程效益很少，在短時(shí)間內(nèi)很難對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生效果。我校這樣的科研和考核機(jī)制使得青年教師對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐能力的提高缺乏動(dòng)力、壓力以及危機(jī)感，制約著青年教師發(fā)展、提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、專業(yè)發(fā)展對(duì)青年教師實(shí)踐能力的要求

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校要求在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要具備扎實(shí)的理論功底，而且能夠在理論課上清晰地傳遞專業(yè)知識(shí)[5]；同時(shí)，要求教師能承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)，能帶領(lǐng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科技能競(jìng)賽、學(xué)科應(yīng)用基本產(chǎn)品設(shè)計(jì)等；在專業(yè)課中，能夠向?qū)W生傳遞企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程，設(shè)計(jì)工藝、使用設(shè)備等相關(guān)方面的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求教師，尤其是青年教師具備理論教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)研究能力。

三、教師實(shí)踐能力的構(gòu)建

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要個(gè)人的重視，有意識(shí)利用條件進(jìn)行自我培養(yǎng)，而且也需要團(tuán)隊(duì)共同努力，此外更加需要相關(guān)政策支持、引導(dǎo)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合我校通信工程專業(yè)，筆者從以下幾方面探討青年教師培養(yǎng)的途徑。

（一）構(gòu)建長(zhǎng)效學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，建立良好進(jìn)修環(huán)境

高等學(xué)校應(yīng)該不斷營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供教師提高個(gè)人實(shí)踐能力的深造機(jī)會(huì)，建立起長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要全面提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大鼓勵(lì)和支持教師提高實(shí)踐教學(xué)能力。

一方面，學(xué)校結(jié)合自身的具體實(shí)際情況，鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)應(yīng)用型科研項(xiàng)目，尤其支持教師參與橫向項(xiàng)目；設(shè)立實(shí)踐能力培養(yǎng)專項(xiàng)資金，為提高教師實(shí)踐能力提供資金支持。另一方面，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取政府支持，包括財(cái)政和政策支持，增強(qiáng)硬件環(huán)境，依靠政府調(diào)控，爭(zhēng)取更多名副其實(shí)的校企合作，[4]提高企業(yè)合作辦學(xué)的積極性。例如選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘钠髽I(yè)作為教師實(shí)踐能力鍛煉基地，營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境；鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)舉辦提高實(shí)踐能力的培訓(xùn)，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才到高校進(jìn)行培訓(xùn)、高校教師到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的崗位互換模式，鍛煉教師實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極籌備建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程中心，并安排青年教師全程參與實(shí)驗(yàn)室、工程中心的建設(shè)。例如我校通信工程專業(yè)要求青年教師在走進(jìn)教學(xué)崗位前，必須到實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)一定的時(shí)間，彌補(bǔ)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的不足；規(guī)定青年教師必須參與學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并安排富有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；學(xué)校定期舉辦實(shí)踐講課比賽、青年教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能大賽等，營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)應(yīng)用型能力的認(rèn)同性

青年教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力的認(rèn)同性，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。教育理念的轉(zhuǎn)變，使青年教師意識(shí)到提高個(gè)人實(shí)踐能力對(duì)教育工作的緊迫性，使青年教師主動(dòng)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化、鍛煉自己的實(shí)踐教育能力，將理論教育和專業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，維持專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這方面，我校通信工程專業(yè)多次組織教師開(kāi)展座談會(huì)、企業(yè)人員學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等。通過(guò)學(xué)術(shù)交流與應(yīng)用展示，使教師充分意識(shí)到專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，激化廣大青年教師樹(shù)立工程實(shí)踐教育理念。

（三）變更校企合作方式，搭建有效學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)借助校企合作平臺(tái)，提高培養(yǎng)的實(shí)效性。專業(yè)企業(yè)是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力的寶貴平臺(tái)，但單純要求企業(yè)義務(wù)性地為高校提供教師實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的實(shí)踐工程應(yīng)用能力的合作方式是不長(zhǎng)久的，校企合作平臺(tái)不能穩(wěn)定地建立，這也是當(dāng)今高校校企合作走到了一個(gè)瓶頸的真正原因。為此，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)變更校企合作方式，開(kāi)辟合作新途徑，爭(zhēng)取企業(yè)的參與和支持，建立穩(wěn)定持久的實(shí)踐基地。以我校移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室為例，我校創(chuàng)建以購(gòu)買合作企業(yè)產(chǎn)品為主的實(shí)驗(yàn)室，一方面，企業(yè)產(chǎn)品得到了合理的宣傳，同時(shí)產(chǎn)品銷售渠道也增加了。建立實(shí)驗(yàn)室時(shí)，通過(guò)技術(shù)支持，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師到校內(nèi)擔(dān)任兼職教師，補(bǔ)充了校內(nèi)實(shí)踐師資的缺口，專業(yè)教師也可通過(guò)觀摩教學(xué)，吸收專業(yè)實(shí)踐知識(shí)；另一方面通過(guò)產(chǎn)品培訓(xùn)，派專任教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)，使專任教師參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)中，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地也能接觸先進(jìn)專業(yè)設(shè)備，了解專業(yè)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及企業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)、技能各方面的動(dòng)態(tài)變化，合理地把變化反饋到專業(yè)教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)論

工科青年教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能一蹴而就，哪怕部分教師已經(jīng)具備初步的實(shí)踐能力，但隨著專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的更新，技術(shù)的發(fā)展，青年教師也應(yīng)需要處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。學(xué)校也應(yīng)該制訂一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃，著力培養(yǎng)一支理論功底扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力雄厚的師資隊(duì)伍，確保師資隊(duì)伍能夠在教學(xué)上穩(wěn)重地傳授專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地傳授專業(yè)實(shí)踐技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的各種疑惑，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的師道本質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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