蘇莉蔚 董學(xué)陽(yáng)

［摘要］多媒體技術(shù)是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新而迅速崛起的現(xiàn)代信息科學(xué)應(yīng)用技術(shù)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)重要方面。多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程以其實(shí)用性和前沿性而受到大學(xué)生的喜愛(ài)。要改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）11-0053-02多媒體技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理多種媒體數(shù)字信息，是計(jì)算機(jī)、電子和信息技術(shù)相互融合的產(chǎn)物。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)滲透到了生活的方方面面，正在改變著人們的工作和娛樂(lè)方式。

學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，掌握多媒體信息編輯與處理技術(shù)，具有一定的多媒體產(chǎn)品開發(fā)的能力，已經(jīng)是高校培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型人才的重要組成部分。許多高校都紛紛開設(shè)了多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并把它列為核心重點(diǎn)課程。由于傳統(tǒng)思維定式的局限和教學(xué)條件的束縛，這門課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此，要改變思維模式、更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，使多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)真正能跟上時(shí)代，適應(yīng)潮流。

一、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析

多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫等多種媒體素材進(jìn)行綜合處理，涉及多種軟件的應(yīng)用，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。

高校的多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心選修課，總學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)條件，教師只能更多地講解多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)原理，如多媒體的壓縮技術(shù)、多媒體系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型、超文本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等知識(shí)，使其成為重理論輕實(shí)踐的計(jì)算機(jī)理論課。涉及有限的幾個(gè)多媒體開發(fā)工具也只是簡(jiǎn)單介紹一下，更多地還是介紹其原理而非應(yīng)用。這樣的課程對(duì)于學(xué)生尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，難于理解和掌握，更談不上實(shí)用。這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭煩計(jì)算機(jī)課程的消極思想。

二、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

要真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，就要更改教學(xué)內(nèi)容，將重理論的教學(xué)改為重實(shí)踐的教學(xué)，將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)原理的介紹改為多媒體應(yīng)用軟件的介紹。

改革后的多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程根據(jù)多媒體素材的組成形式介紹素材處理軟件，如音頻處理軟件、圖像處理軟件、動(dòng)畫制作軟件、視頻處理軟件和多媒體作品制作軟件等。這些軟件都是進(jìn)行多媒體素材處理的實(shí)用軟件，操作性強(qiáng)，很受學(xué)生的歡迎。

在講音頻處理軟件CoolEdit時(shí)，筆者將兩首不同的曲目進(jìn)行混合粘貼，出現(xiàn)了意想不到的效果，形成了不同風(fēng)格的新曲目，學(xué)生對(duì)此充滿了好奇。當(dāng)對(duì)充滿刺耳噪音的鋼琴曲進(jìn)行降躁處理后，清爽干凈的音樂(lè)流淌出來(lái)時(shí)，大家的身心都充滿了愉悅。當(dāng)使用效果器模仿在明亮的音樂(lè)大廳和陰暗的地下室里演奏古典名曲《高山流水》時(shí)，學(xué)生又發(fā)出了會(huì)心的微笑。整個(gè)課堂氣氛熱烈，學(xué)生們都沉浸在音樂(lè)里，為音頻處理軟件獨(dú)特的功能所吸引，教學(xué)取得了非常好的課堂效果。

在講圖像處理軟件Photoshop時(shí)，當(dāng)使用圖層蒙版將“灌溉”和“新芽”兩幅圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了一幅為新出土的嫩芽澆水的圖像時(shí)，學(xué)生中爆發(fā)出了陣陣驚呼。

在講動(dòng)畫制作軟件Flash時(shí)，看到原本是靜態(tài)的一幅幅圖像，瞬間變成了活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生興味盎然，興奮異常。當(dāng)通過(guò)視頻處理軟件繪聲繪影將平時(shí)拍攝的零散的視頻文件組合到一起，并配以音樂(lè)、字幕和效果時(shí)，學(xué)生又深深地感受到了這款軟件的實(shí)用性。

（二）建立教學(xué)網(wǎng)站

由于多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程的操作性很強(qiáng)，單純靠傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完成教學(xué)要求。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境所限，學(xué)生對(duì)于教師演示的操作只限于觀摩，印象比較膚淺，下課后會(huì)忘掉很多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，迫切需要建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)可以查到想學(xué)的內(nèi)容，突破課堂教學(xué)的不可重復(fù)性，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合實(shí)力能起到很好的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要提供課程介紹及相關(guān)信息發(fā)布、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)交流和教學(xué)資源下載等功能。多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅應(yīng)包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、教師教案、多媒體課件、教學(xué)材料、視頻錄像、學(xué)法指導(dǎo)等，而且還應(yīng)提供講義下載、背景介紹、課外補(bǔ)充材料、多媒體領(lǐng)域的最新進(jìn)展、作業(yè)提交以及心得交流等。

通過(guò)多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)站可以建立整合課堂教學(xué)和課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的基本模式。在課堂教學(xué)上采用多媒體教學(xué)手段，也可以在課堂上直接使用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式有效整合，形成良好互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)整合課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施拓展學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息互補(bǔ)，既要重視學(xué)生基本知識(shí)、技能的掌握，又要重視其特長(zhǎng)和潛能的發(fā)揮。

結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，探索將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力，是教學(xué)改革的主要思路和重要途徑。

（三）建立虛擬平臺(tái)

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)在大學(xué)里就擁有了自己的電腦，多媒體課程涉及音頻、視頻和動(dòng)畫等多種軟件，有時(shí)由于硬件條件的限制、軟件獲取途徑的不暢通或操作系統(tǒng)的兼容性等問(wèn)題，使得學(xué)生不能在自己的計(jì)算機(jī)上成功安裝所有軟件。這導(dǎo)致學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中不具備實(shí)際操作環(huán)境，從而影響自身的學(xué)習(xí)。

可以為各種實(shí)用軟件建立虛擬平臺(tái)，提供一個(gè)假想的操作環(huán)境，并使之具有互動(dòng)功能。在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生可以像在真實(shí)軟件環(huán)境下一樣建立文件、使用工具箱中的各種工具、并通過(guò)菜單或面板對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)。

虛擬平臺(tái)的建立不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體課程提供了方便，也開拓了更寬闊的空間。通過(guò)虛擬平臺(tái)還可以將一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過(guò)程制作為例題，隨著互動(dòng)環(huán)節(jié)的深入，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的創(chuàng)作思路及技巧。

（四）改變考核方式

多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程改變了以往期末考試一考定乾坤的局面，將對(duì)學(xué)生的考核分散在整個(gè)學(xué)期中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能全面、公平地測(cè)試學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

講完音頻處理軟件CoolEdit后，讓學(xué)生自擬題目、自配音樂(lè)，制作一個(gè)配樂(lè)詩(shī)朗誦，通過(guò)E?鄄mail或教學(xué)網(wǎng)站的作業(yè)提交功能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交作品，成績(jī)作為期末考核的一部分。講完圖像處理軟件Photoshop后，學(xué)生需要上交一個(gè)Photoshop作品。由于沒(méi)有統(tǒng)一題目的限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力。交上來(lái)的作品內(nèi)容生動(dòng)活潑，形象有趣，可謂是百花齊放，有制作海報(bào)的，有將舊照片翻新的，有制作名片的，還有畫藝術(shù)畫的。這些都培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思想，挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。講完動(dòng)畫制作軟件Flash后，學(xué)生們又開始制作動(dòng)畫作品。有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)后，學(xué)生們的熱情更加高漲，在設(shè)計(jì)和制作上發(fā)揮得更加自由。學(xué)生在動(dòng)畫中加入了音頻、圖形和圖像，風(fēng)格各異，既有表現(xiàn)東方美的，也有體現(xiàn)西方文化的。同時(shí)，在學(xué)期中鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，并將比賽中取得的成績(jī)作為這門課程的附加分，在期末成績(jī)中予以考慮，讓學(xué)生能走出去開拓視野，使自己的作品符合社會(huì)的需求，時(shí)代的發(fā)展。

由于考核方式的改變，作品的制作貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中都處于思考、探求和實(shí)踐狀態(tài)，這發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到全面提高。同時(shí)，這樣也能將傳統(tǒng)的被動(dòng)的“注入式教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷闹鲃?dòng)的“研究式素質(zhì)教育”。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，將人們帶進(jìn)一個(gè)嶄新的多元化的世界。掌握多媒體技術(shù)，建立基于探索和研究的教學(xué)模式，對(duì)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為具有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高級(jí)人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革不僅有利于學(xué)生掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握多媒體技術(shù)，而且提高了學(xué)生對(duì)信息的搜索及跟蹤能力，強(qiáng)化了學(xué)生信息接受的能力，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)、自由討論的環(huán)境和氛圍。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］蘇莉蔚，朱曉旭，董學(xué)陽(yáng)等. 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013（17）：51-52.

［4］蘇莉蔚，白洪濤，朱曉旭等. 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探討［J］.大學(xué)教育，2013（6）：122-123.

［責(zé)任編輯：陳明］