胥加洲

王玉早上擦黑板的時(shí)候，順便也把講臺(tái)整理了一下。碰巧這天班主任心情好，見到講臺(tái)非常整潔，立刻對(duì)王玉大加表?yè)P(yáng)，結(jié)果讓全班學(xué)生都羨慕不已。一下課，立刻就有十幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著整理講臺(tái)，然而班主任再?zèng)]因此事表?yè)P(yáng)誰(shuí)。于是，講臺(tái)很快又恢復(fù)了原樣……

表?yè)P(yáng)在一定程度上具有一定的導(dǎo)向性，然而對(duì)于班級(jí)管理來說，更重要的是“賞罰分明”。換句話說，也就是表?yè)P(yáng)需要重“規(guī)則”輕“隨意”。案例中班主任對(duì)王玉的表?yè)P(yáng)就有一定的隨意性，結(jié)果“冷”了很多學(xué)生的心。因此最為恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪菍⒈頁(yè)P(yáng)“規(guī)則化”。教師需要與學(xué)生一起商議“獎(jiǎng)懲條例”，比如采用積分制，貼小紅花乃至最后與三好生等榮譽(yù)掛鉤。無論精神鼓勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都要執(zhí)行“規(guī)則”，讓學(xué)生心中有“譜”，做事有數(shù)；并且通過表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行一定的價(jià)值觀引導(dǎo)，從而發(fā)揮表?yè)P(yáng)真正的價(jià)值。

課堂上，老師檢查背誦。周榮鑫背下來了，老師微微點(diǎn)頭，讓她坐下。不一會(huì)兒就輪到與她成績(jī)差不多的夏森林，他也背下來了，不過不如周榮鑫流利，然而老師卻大加贊賞，還不停地夸獎(jiǎng)他，說他近期變化很大，不但學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且積極發(fā)言，最后還說夏森林將來肯定能考上大學(xué)，把夏森林說得滿臉通紅。

老師的表?yè)P(yáng)不僅讓學(xué)生在下面偷笑，更讓周榮鑫有點(diǎn)腹誹。因?yàn)槿鄬W(xué)生都知道，夏森林與老師是鄰居。

公平很重要，表?yè)P(yáng)也是如此。也許在老師看來，表?yè)P(yáng)時(shí)偶爾偏袒了某個(gè)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)幾句沒什么，但對(duì)學(xué)生來說，很多時(shí)候卻能產(chǎn)生消極影響，甚至還有可能產(chǎn)生負(fù)面效果。案例中夏森林為何會(huì)臉紅？因?yàn)樗约阂灿X得老師的表?yè)P(yáng)有點(diǎn)過了；周榮鑫為何會(huì)腹誹？因?yàn)樗X得老師忽視了她，冷淡了她。結(jié)果，老師的表?yè)P(yáng)非但沒有效果，反而間接傷害了學(xué)生。表?yè)P(yáng)重“公平”輕“偏袒”，不僅僅是表?yè)P(yáng)原則，某種意義上講，更是教師師德的體現(xiàn)。

期中考試過后，老師進(jìn)行總結(jié)：“你們看看蔣正，這一次又是班級(jí)第一……”全班學(xué)生都抬起頭，羨慕地盯著蔣正看。

“你們要跟蔣正認(rèn)真學(xué)學(xué)，看看人家上課認(rèn)真聽講……”聽到這里，全班學(xué)生有一小部分暗自笑了，因?yàn)樗麄兌贾朗Y正頭腦靈活、基礎(chǔ)好，至于上課認(rèn)真聽講卻談不上，有很多次蔣正上課時(shí)都偷偷在桌肚里看書呢。相反，蔣正后面方浩的學(xué)習(xí)卻很認(rèn)真，作業(yè)也積極完成，遺憾的是以前基礎(chǔ)太差，結(jié)果這一次考試雖有進(jìn)步，卻不理想，然而老師卻只字不提……

表?yè)P(yáng)需要重“過程”輕“結(jié)果”。案例中老師表?yè)P(yáng)蔣正是不錯(cuò)，但由于蔣正考試考得好，就隨意捏造過程，這必然讓表?yè)P(yáng)效果大大降低，案例中學(xué)生偷笑就是一個(gè)明顯的例子。相對(duì)而言，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)；另一方面也是更重要的一面，是樹立榜樣，對(duì)班級(jí)輿論進(jìn)行正確引導(dǎo)。這需要的是“過程”，是學(xué)生在做事過程中的真實(shí)表現(xiàn)以及值得學(xué)習(xí)的地方，而不是所謂的結(jié)果。蔣正成績(jī)好固然需要表?yè)P(yáng)，但更應(yīng)該表?yè)P(yáng)的是方浩學(xué)習(xí)的過程，畢竟方浩學(xué)習(xí)認(rèn)真，有讓學(xué)生信服的地方。