連舒心

系統(tǒng)思維方法是現(xiàn)代科學(xué)思維的基本方法，它是以系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，把對象作為多方面聯(lián)系的動態(tài)整體來加以研究的方法。簡單來說就是對事情全面思考，不就事論事，而是把一件事放在普遍的聯(lián)系中，把想要達(dá)到的結(jié)果、實(shí)現(xiàn)該結(jié)果的過程、過程優(yōu)化以及對未來的影響等一系列問題作為一個整體，系統(tǒng)地進(jìn)行研究。這種思維方法是目前人類掌握的較高級而科學(xué)的思維方式。對于現(xiàn)代教育來說，把系統(tǒng)思維方法教給學(xué)生已成為時代發(fā)展的必然要求。在我校的創(chuàng)新思維校本課程的開發(fā)過程中，我們針對系統(tǒng)思維訓(xùn)練做出了較為深入的實(shí)踐。

在益智游戲中初識系統(tǒng)思維。我們堅(jiān)持讓學(xué)生在趣味益智游戲中接受系統(tǒng)思維訓(xùn)練?！爸芤最A(yù)測棋”是一套雙人對弈的玩具，具體規(guī)則：甲方從六個不同顏色的棋子中隨機(jī)抽取五個進(jìn)行排列，乙方在不知情的情況下，根據(jù)甲方所給出的顏色與位置是否正確的提示，依靠自身的假設(shè)與推理，做出最終與甲方不謀而合的判斷。教學(xué)中，我先教學(xué)生從“四選三”的棋局開始玩起，再循序漸進(jìn)到“五選四”“六選五”，讓學(xué)生在熟悉游戲規(guī)則的同時，慢慢領(lǐng)會運(yùn)用系統(tǒng)思維方法的樂趣。然后，引入系列趣味推理游戲來輔助教授系統(tǒng)思維方法。最后，出示錯誤棋局，供學(xué)生分析糾錯，進(jìn)一步培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力。在思維游戲活動中，學(xué)生們玩得樂此不疲。

在設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品中體驗(yàn)系統(tǒng)思維。在必備的科學(xué)知識與技能中，單片機(jī)智能控制技術(shù)是一項(xiàng)具有很高教育價值的內(nèi)容。因?yàn)閱纹瑱C(jī)智能控制技術(shù)的運(yùn)用不是孤立的，它與電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、傳動機(jī)械等方面的知識聯(lián)系密切，可以說在學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的同時，可以使得學(xué)生的動手實(shí)踐能力、邏輯思維能力、問題解決能力以及關(guān)注生活學(xué)以致用的意識隨之增強(qiáng)，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)意靈感也能得到很好的啟迪和實(shí)踐。為此，我特別設(shè)計(jì)了三個模塊的課程內(nèi)容。模塊一：創(chuàng)意搭建模型。本模塊教學(xué)生學(xué)習(xí)使用KNEX拼插玩具，根據(jù)源于生活的問題，利用以點(diǎn)、線為基本單元的拼插材料，創(chuàng)意搭建模型，以體現(xiàn)解決實(shí)際問題的思路和方法。模塊二：電子控制技術(shù)。本模塊從電阻器、電容器、二極管等分立元件入手，教學(xué)生學(xué)習(xí)在萬通板上搭建傳感器電路，感受聲控、光控、溫控傳感器電路的神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和系統(tǒng)思維的能力。模塊三：智能控制技術(shù)。本模塊要讓學(xué)生了解單片機(jī)智能控制的原理，還要結(jié)合電子技術(shù)知識和模型搭建知識，讓靜止的模型動起來，真正感受技術(shù)在相互融合中解決實(shí)際問題的神奇與價值，同時通過搭建“機(jī)電一體化”的系統(tǒng)模型，感受系統(tǒng)建構(gòu)過程中部分與部分、部分與整體之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，體悟系統(tǒng)思維在解決實(shí)際技術(shù)問題的作用。

在排查故障中運(yùn)用系統(tǒng)思維。任何一項(xiàng)技術(shù)的實(shí)踐活動都不可能是一帆風(fēng)順的，由于系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜性，在單片機(jī)控制系統(tǒng)的搭建和調(diào)試過程中故障頻出也是極為正常的，而這恰恰是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)思維的大好機(jī)會。一個故障背后必然隱藏著諸多與之相關(guān)的因素，發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析與之相關(guān)的因素，然后假設(shè)主要矛盾，并用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，直到驗(yàn)證成功或被事實(shí)推翻為止再另作假設(shè)，依次操作，直至最終鎖定矛盾，找到問題。這樣一個嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的求真過程不正是系統(tǒng)思維的運(yùn)用嗎？它不僅能幫助我們盡快地解決問題，更重要的是給我們以科學(xué)思維的武器，讓我們擁有克服困難的信心和勇氣。

在生活點(diǎn)滴中遷移系統(tǒng)思維。我經(jīng)常思考，剛剛起步的創(chuàng)新思維校本課程究竟能給學(xué)生留下些什么？詳盡的游戲規(guī)則、復(fù)雜的工作原理、抽象的應(yīng)用程序、廣博的技術(shù)知識……這些課堂上曾讓學(xué)生興奮不已的內(nèi)容也許若干年后僅僅只是些只言片語的記憶，那么什么才是讓學(xué)生長久受用、終生不忘的真知呢？惟有科學(xué)的思維方法！它會隨著學(xué)生的不斷領(lǐng)悟與運(yùn)用，被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，例如在統(tǒng)籌各科學(xué)習(xí)時間的日常學(xué)習(xí)規(guī)劃中，在合理分工、協(xié)同合作的班級活動中，在鍛煉獨(dú)立生存和公關(guān)能力的課外實(shí)踐中，在面對重壓的考試和抉擇中，在擔(dān)當(dāng)重任的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中……這些未來生活中必將出現(xiàn)的情景，都是遷移系統(tǒng)思維的好時機(jī)，我相信學(xué)生會在實(shí)踐和體悟中慢慢成長，我也會因此而自豪，因?yàn)槲野芽茖W(xué)的思維方法教給了學(xué)生，讓他們接受了真正的教育。

■ 編輯吳君 ■