王麗

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會使用3000個單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配。但是相當(dāng)一部分學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性受到直接的影響。目前，在初中外語教學(xué)中詞匯教學(xué)是相對薄弱的，很多學(xué)生和一些教師認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大。那么，沒有必要再在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多時間，在教學(xué)實踐中他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而在詞匯教學(xué)上的時間卻不多。本文就詞匯教學(xué)中存在的問題及詞匯教學(xué)的方法談?wù)勛约旱目捶?。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。既要以科學(xué)的語言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，又要講究學(xué)習(xí)方法與技巧。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

1.利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學(xué)手段。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與到其中。

2.利用音、形結(jié)合構(gòu)詞法教單詞

音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式；形—拼寫，是詞的書寫形式。義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。

3.詞性、詞義相結(jié)合教學(xué)

學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的，同時也要重視一詞多義的運(yùn)用。

4.利用情境教單詞

利用情境教單詞是中學(xué)生較喜歡的一種方法。因為情境雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情境中。這些可以使學(xué)生真正參與到其中的活動，也可以是日常熟悉的場景。

5.使用多媒體輔助詞匯教學(xué)

多媒體技術(shù)將聲音、圖像和動畫組合起來，給學(xué)生提供了大量生動、直觀、地道的語言素材，使課程內(nèi)容倍增，極大地改善了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.在游戲中學(xué)單詞

學(xué)生記憶單詞的方法多種多樣，通過游戲的形式來記憶，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍學(xué)生的思維。例如：Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears等。首先以四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從所說的句子中補(bǔ)充兩個新單詞，可邊說邊做動作。先讓學(xué)生明白每句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班再個別學(xué)生做動作，經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生以小組做這個游戲。句子學(xué)得越多這個游戲就會做得越精彩。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法

1.機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合

學(xué)生記憶詞匯的目的就是擴(kuò)大詞匯量，為閱讀英語和運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)。要讓單詞記得快、記得準(zhǔn)、記得牢，必須把機(jī)械記憶與理解記憶結(jié)合起來。機(jī)械記憶就是機(jī)械重復(fù)、反復(fù)記憶。在初級階段，學(xué)生只能機(jī)械記憶。因為，他所學(xué)的詞匯量和英語知識有限，無法進(jìn)行更多的歸納和聯(lián)想。理解記憶就是利用所學(xué)的語音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、邏輯思維、歸類、串聯(lián)、對比等方式進(jìn)行記憶，調(diào)動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的能力。

2.通過句型或上下文學(xué)習(xí)單詞并掌握詞匯

當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也要花時間來準(zhǔn)備。如water這個詞在講授時，可以借助一些教具或動作，如給花澆水的動作或喝水的動作等。這些都必須是學(xué)生熟悉的行為。如：（1）I′ m very thirsty，I want to drink some water.（2）The flowers are dry，I must water them everyday.（3）There is some water in the bottle，we can drink it.從語境中我們可以揣測出1、3句中的water是水，2句的是澆水的意思。從中我們也可以知道water不同的詞性和用法，利用上下文教單詞的道理也是一樣的。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的全程性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，小組合作學(xué)習(xí)是必要的。以下提供一些小組合作的方式及策略如：

（1）小組合作編對話：仿照課文編對話，然后再通過表演來加以鞏固。

（2）小組合作制作圖畫分類詞典：把單詞進(jìn)行分類，并配上圖畫，實在不能配畫的就寫上中文意思，然后裝訂成冊。

（3）小組合作收集商標(biāo)：學(xué)生以小組為單位去收集名牌商標(biāo)并定期舉行商標(biāo)展示會。

（4）小組合作進(jìn)行課外閱讀：讓學(xué)生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊來閱讀，并完成一些相應(yīng)的活動或練習(xí)，以此來檢查學(xué)生的閱讀效果。

（5）小組合作學(xué)唱英文歌：有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，教師可要求學(xué)生每個月學(xué)會唱一首英文歌，曲目自選。

三、教學(xué)相長

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；另一方面，又要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把所學(xué)的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。因此，對學(xué)生學(xué)過的詞匯要及時復(fù)習(xí)，反復(fù)通過聽、說、讀、寫等各種形式加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶詞匯的方法多種多樣，如：從、音、形、義三方面對比新舊單詞異同；學(xué)習(xí)新課或新單元的詞匯時，復(fù)現(xiàn)舊課的詞匯；期中、期末再復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞匯，多次循環(huán)；對學(xué)過的詞匯按詞義范疇、語法進(jìn)行歸類。學(xué)生的詞匯量豐富了，學(xué)英語的自信心也就增強(qiáng)了。

綜上所述，形式多種多樣的詞匯記憶與教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心的有效手段，有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。無論哪種目標(biāo)，詞匯在所有語言教學(xué)中都是重要因素。因此，重視詞匯教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力，才能收到較好的教學(xué)效益。

（作者單位：河南省上蔡縣朱里鎮(zhèn)一中）

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