張紅梅

摘 要：數(shù)學，是一門科學，也是一門重要的工具和思維模式。在科技發(fā)達的現(xiàn)代社會，數(shù)學無處不在，滲透在機械、制造、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、運輸?shù)雀鱾€生產(chǎn)領(lǐng)域。在高職院校，數(shù)學課程是重要的通識教育公共基礎(chǔ)課程。本文通過對高職院校數(shù)學課程的調(diào)查研究，針對高職院校數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀，歸納了教學質(zhì)量、教學考核、師資隊伍三方面主要問題。針對存在問題，提出了深化高職數(shù)學課程建設(shè)的幾點意見和建議，主要有支持數(shù)學課程改革課題研究，研究深層次問題，推進高職數(shù)學課程建設(shè)；發(fā)揮精品課程、名師的輻射帶動作用；加強專業(yè)化教材建設(shè)；建立科學的考核評價體系；加快教學方法改革；師資隊伍建設(shè)要更上一層樓。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學課程；建設(shè)

1 高職數(shù)學課程在課程體系中的地位

數(shù)學，是一門科學，也是一門重要的工具和思維模式。在科技發(fā)達的現(xiàn)代社會，數(shù)學無處不在，滲透在機械、制造、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、運輸?shù)雀鱾€生產(chǎn)領(lǐng)域。對于數(shù)學課程的重要性，其作為基本素質(zhì)要求貫穿于從小學到大學的整個國民教育體系里，重要性不言而喻。在高職院校，數(shù)學課程是重要的通識教育公共基礎(chǔ)課程，是許多后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)，也是專升本學歷進修的必考科目。

2 當前高職院校大學數(shù)學教學現(xiàn)存問題

2.1 教學質(zhì)量問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)學課程是高職在校生普遍最反感的課程，很多學生上課不認真聽講、作業(yè)抄襲、甚至經(jīng)常性遲到曠課，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示數(shù)學課程是高職院校在校生不及格率最高的課程。分析原因，一方面是學生的原因，近年來高職入學分數(shù)下滑導致的生源質(zhì)量問題；一方面是教師數(shù)學課程的教學方法、教學內(nèi)容、教風問題。

2.2 教學考核問題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高職院校數(shù)學課程考核還是以傳統(tǒng)的期末試卷筆試為考核方式，對于入學成績本身就不高的高職學生來說，運用各種數(shù)學公式進行數(shù)學運算和推導并不是學生的興趣和特長所在，與高職學生的特點不符。高職院校不是培養(yǎng)數(shù)學家和科學家，與本科院校采用同種筆試考核方法并不科學，與人才的培養(yǎng)目標不符。

2.3 師資隊伍問題

在高職院校，相對于專業(yè)課程來說，數(shù)學這類通識教育公共基礎(chǔ)課程通常并沒有提到與專業(yè)課程同等的重要地位。在師資隊伍方面，專業(yè)教師數(shù)量不足，因此采用大班合班授課，影響教學效果和課堂管理質(zhì)量。

3 深化高職數(shù)學課程建設(shè)的建議

3.1 支持數(shù)學課程改革課題研究，研究深層次問題，推進高職數(shù)學課程建設(shè)

組織有經(jīng)驗的專家和一線高職稱教師研究深層次問題，認真總結(jié)歸納相關(guān)研究成果，促進高職數(shù)學課程建設(shè)成果推廣，對于深化高職數(shù)學課程建設(shè)具有重要意義。因此，建議省教育廳高教學會和職教學會多設(shè)定高職數(shù)學課程建設(shè)相關(guān)選題，從科研資金上加強政策性傾斜，并多組織該領(lǐng)域的報告會、培訓會、研討會、交流會。

3.2 發(fā)揮精品課程、名師的輻射帶動作用

各省教育廳組織評選了很多省級精品課和省級名師，應該發(fā)揮精品課程、名師的輻射帶動作用，通過組織精品課負責人、名師到同類院校進行專題報告，組織同類院校到示范學校參觀考察等方式，促進課程改革深入。進一步加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過精品課程的后續(xù)建設(shè)，為全省教育界提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

3.3 加強專業(yè)化教材建設(shè)

高職的數(shù)學課程教材現(xiàn)在教材市場上已經(jīng)很多，有一些已經(jīng)針對學生專業(yè)的不同進行了數(shù)學教材的專業(yè)化設(shè)計，即根據(jù)學生所學的專業(yè)類別進行數(shù)學教學內(nèi)容組織，但是普遍流于形式，是傳統(tǒng)數(shù)學教學的翻版。要加強教材建設(shè)，組織教師編寫高質(zhì)量的專業(yè)化教材，滿足教學和學生學習需要。

3.4 建立科學的考核評價體系

既然高職是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的勞動者，那么在考核上就不應該與本科院校相同。建議根據(jù)學生所學專業(yè)、職業(yè)所涉及到的數(shù)學知識組織類似課程設(shè)計類的實踐性考核機制，注重對學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐應用能力的培養(yǎng)。

3.5 加快教學方法改革

學生普遍不感興趣，教學方法是重要的影響因素。針對學生的入學基礎(chǔ)問題，建議采用小班授課，并根據(jù)入學數(shù)學成績以及學期初的摸底考核成績進行分層教學。采用多種教學方法，提倡推廣興趣教學和項目教學、數(shù)學實驗課教學。

3.6 師資隊伍建設(shè)要更上一層樓

不斷提高教師的數(shù)量和質(zhì)量是提高高職院校數(shù)學課程教學質(zhì)量的根本保證。為此，學校主管部門應該多批數(shù)學教師編制，加強高學歷人才的引進，并加強業(yè)務(wù)培訓和培養(yǎng)。建議在一些學科水平較高、教學基地所在的院校舉辦時間較長的師資培訓班，從教學思想、教學方法和學科水平等多方面提高教師的教學水平和教學能力。加強教風建設(shè)，繼承和發(fā)揚一些傳統(tǒng)的教學管理制度。例如，教師上崗前的試講制、導師制、教學督導與教學檢查制，開展青年教師教學競賽，加強教學法活動等。要適當引入激勵機制和競爭機制，解決干好干壞不一樣的問題。

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