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        小學(xué)語文“四維”互動“陽光大課堂”實(shí)踐探索

        2014-07-24 06:30:29陳敬花屈偉濤李明蓬
        無線互聯(lián)科技 2014年5期
        關(guān)鍵詞:四維全面發(fā)展互動教學(xué)

        陳敬花 屈偉濤 李明蓬

        摘 要:介紹了“四維”互動“陽光大課堂”的育人目標(biāo)及教學(xué)教學(xué)模式,以小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)實(shí)例設(shè)計了“四維”互動“陽光大課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:陽光大課堂;互動教學(xué);全面發(fā)展

        1 “四維”互動“陽光大課堂”的內(nèi)涵

        所謂“四維”,是指以“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新”為育人目標(biāo)[1]。在“四維”互動“陽光大課堂”中,把學(xué)會求知作為第一育人目標(biāo),這就要求教師在講授知識的同時,應(yīng)該教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,所謂“授之以魚,不如授之以漁”,正是這個道理;教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時,還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會做人;與時俱進(jìn)的社會環(huán)境,要求我們教育學(xué)生的過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力,而且要求學(xué)生應(yīng)該懂得生活;“學(xué)會創(chuàng)新”是“四維”育人目標(biāo)中的最后一個目標(biāo),但是卻是十分重要的一個育人目標(biāo),無論是社會的發(fā)展還是科技的進(jìn)步,都與創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系?!盎印眲t包括了三個方面的含義,一是指教育者與被教育者之間的互動,二是教育者之間的互動,三是被教育者之間的互動;“陽光大課堂” 注重宏觀的、廣義的課堂教學(xué),具有開放性、多元性、民主性,以溫暖、寬松、和諧、自由、快樂為基本特征[1]。

        2 “四維”互動“陽光大課堂”小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計實(shí)例

        小學(xué)一年級上冊語文課本中有一篇名為“爺爺和小樹”的課文。在這篇課文中講到“我家門口有一棵小樹。冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。夏天到了,小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。[2]”這是一篇較短的課文,安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)完聲母和韻母等拼音知識及拼音練習(xí)和一些簡單的語句之后。所以,筆者認(rèn)為,可以首先讓學(xué)生根據(jù)拼音閱讀文章的語句。教師可以說“在這篇課文中出現(xiàn)的詞和詞語的拼音,我們都學(xué)過,哪位同學(xué)能夠根據(jù)拼音把這篇課文讀下來?。??”這時,有的學(xué)生會踴躍的嘗試。學(xué)生讀的過程中,教師可以看著課本,把學(xué)生讀的過程中出現(xiàn)的錯誤在教本中做好標(biāo)記。學(xué)生讀完之后,教師可以說“這位同學(xué)讀的很好,但是有幾個地方需要我們注意一下”,接下來教師可以糾正剛才學(xué)生誦讀過程中出現(xiàn)的錯誤。通過這種方式,鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會求知。然后,老師親自領(lǐng)讀文章,重點(diǎn)講出本文中涉及到的生字生詞,分析文章。分析文章的過程中,可以設(shè)置問題,例如:“請同學(xué)們思考,課文中說,冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。這里說到的暖和的衣裳是指什么啊?是不是爺爺去給小樹買的羊毛衫或者棉襖這樣的衣服的?”這時候,有的同學(xué)就會看到課本六十九頁左上角的插圖,插圖中,一位小朋友在看爺爺給小樹綁上稻草之類的東西,有的同學(xué)會說“不是,在課文里有圖畫,爺爺給小樹穿的衣服是稻草”,此時,老師可以對該同學(xué)提出表揚(yáng),“這位同學(xué)的回答是正確的,我們課文中畫的插圖的確是這樣,這位同學(xué)很會細(xì)心觀察,很好,可是,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊還有什么給小樹保溫防寒的辦法嗎”。有的同學(xué)會想到在大街上看到的新栽種的小樹上綁著的草繩,會把這個事例說出來。這時候老師可以說“這位同學(xué)棒極了,這位同學(xué)很會細(xì)心觀察生活?!比缓螅蠋熆梢岳^續(xù)講解課文。在課文中說道“夏天到了,小樹給爺爺撐開綠色的小傘”,教師可以問學(xué)生“請大家思考,課文中說到的綠色的小傘是指什么啊”,有的學(xué)生會說“是爺爺在小樹下面乘涼”,這時,教師可以說“這位同學(xué)的回答基本正確,綠色的小傘是指樹蔭,在夏天的時候,人們可以在樹蔭下乘涼”。用類似的方法教師把這篇課文講完。講完這篇課文之后,教師可以給學(xué)生留思考題“冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣服,小樹不冷了,爺爺對小樹關(guān)愛,在夏天的時候,小樹給爺爺撐起一片綠蔭,爺爺不熱了。爺爺愛護(hù)小樹,小樹也給爺爺回報,大家還能舉出類似的生活實(shí)例嗎”,學(xué)生們會列舉出“爸爸媽媽給我做飯買衣服,我?guī)蛬寢寬叩馗苫睢?、“我家種了桃樹,爺爺給小樹澆水,現(xiàn)在我家的桃樹結(jié)出的桃子可好吃了”、“我給我家的小狗喂東西,小狗會陪我玩耍,還給我們看家”等等之類的例子,這時候,教師可以說“很好,很好,大家都細(xì)心的觀察了生活并且進(jìn)行了思考,在人與人的相處中,你關(guān)心了別人,別人也會在你需要關(guān)懷的時候關(guān)心你幫助你,在人與自然的相處中,我們?nèi)祟愱P(guān)心愛護(hù)了環(huán)境,關(guān)愛了大自然,大自然也會關(guān)愛我們?nèi)祟?,所以希望大家在以后的相處中,能夠?qū)W會關(guān)愛別人,關(guān)愛我們賴以生存的環(huán)境”,這樣,通過對這篇課文的學(xué)習(xí),教會學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活,同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后,教師可以通過課文后面的“讀讀想想、我會寫、讀讀說說、我會連、讀讀比比、我會找、我會讀、讀讀說說、讀讀背背”等欄目的學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,和學(xué)生形成互動,用類似的手法,形成開放、多元、民主、溫暖、寬松、和諧、自由、快樂的“陽光大課堂”,進(jìn)而達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

        3 結(jié)語

        通過營造開放、多元、民主、溫暖、寬松、和諧、自由、快樂的“陽光大課堂”,結(jié)合小學(xué)教學(xué)的實(shí)際,適當(dāng)運(yùn)用教育手法,做好教育者與被教育者之間、教育者之間、被教育者之間的互動,達(dá)到使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新”的育人目標(biāo),在現(xiàn)代教育中有著重要的意義。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]張宏群.構(gòu)建“四維”互動“陽光大課堂”的探索與研究[J].中國教育學(xué)刊2009.02.68.

        [2]課程教材研究所.小學(xué)語文教材研究開發(fā)中心.語文(一年級.上冊)[M].人民教育出版社,2001.

        [3]錢淦榮,羅正楷.毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

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