賀慧玲　劉進軍

摘 要：網站開發(fā)是互聯(lián)網爆炸式發(fā)展的產物，作為未來計算機技術與網絡技術應用的發(fā)展方向，網站開發(fā)以其強大的開放性、全球性、多媒性、低成本、高效率等優(yōu)勢，使得它不僅具有令人驚艷的商業(yè)價值，同時還推動著企業(yè)經營管理變革，甚至影響著整個社會經濟的運行結構。作為一門專業(yè)課程，網站開發(fā)本身具有極強的實踐性，然而現(xiàn)行職業(yè)教育中該課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，教學效果有待提高。文章以該專業(yè)學生就業(yè)崗位所需的崗位能力為導向，從網站開發(fā)課程的新定位、適宜網站開發(fā)課程學習的新方法等方面作出有益探索，以期促進教育改革。

關鍵詞：高職高專；網站開發(fā)；教育改革；體驗式學習

1 引言

進入二十一世紀之后，隨著計算機技術和網絡技術的飛速發(fā)展，基于網站開發(fā)的各類網絡應用滲透著生活工作的方方面面，在為民眾生活帶來極大便利。另一方面，IT技術人才市場長期處于供不應求的狀態(tài)，調查研究發(fā)現(xiàn)，世界部分發(fā)達國家該專業(yè)人才缺口為23%，國內更是高達70%。隨著高等教育大眾化時代的全面來臨，高職院校獲得蓬勃發(fā)展，在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中發(fā)揮著越來越大的作用。新形勢下社會發(fā)展對網站開發(fā)專業(yè)人才提出更高要求，對該課程教育實施改革，是職業(yè)教育必須解決的一項重要課題。

2 新形勢下高職高專網站開發(fā)專業(yè)的重新定位

高職高專屬于高等職業(yè)技術教育，承擔著為國家和社會培養(yǎng)技術型應用人才的重要任務，是我國高等教育的重要補充，著重在培養(yǎng)實用型人才。網站開發(fā)是一門實踐性突出的課程，與職業(yè)教育本身具有明顯的契合性，因而在大多數(shù)高職院校中，均開設了該專業(yè)。所謂“網站開發(fā)”就是是基于瀏覽器/服務器模式（Browser/Server，簡稱B/S）的網頁開發(fā)，它是制作一些如動態(tài)網頁的專業(yè)性較強的網站，由多個Web組成，具有一定的原創(chuàng)性，在電子商務領域應用十分廣泛。

現(xiàn)行高職高專網站開發(fā)專業(yè)課程體系主要包括計算機基礎、Office、JavaScript、Flash動畫制作、Dreamweaver網頁布局 、Photoshop網頁美工、SQL數(shù)據庫、ASP.NET WEB編程等課程，每個學校根據自身辦學特色，課程設置又各不相同。就總體教學目標來看，旨在通過這些相關課程的教學，使學生了解網站設計制作技術、項目流程等網站開發(fā)與設計應具備的職業(yè)技能，具有獨立完成網站設計與制作的能力，畢業(yè)后能夠利用所學，從事網站的美術設計、網頁制作、界面設計、流媒體設計、動態(tài)網站開發(fā)等工作。作為一個行業(yè)的網站開發(fā)，網站開發(fā)商業(yè)化以來，一直處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，目前，職業(yè)教育培養(yǎng)出的熟悉網站設計規(guī)劃、前臺制作、后臺管理及一些常用軟件的人才已經遠不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，既掌握熟練的網站開發(fā)技能技術，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的復合型人才呼之欲出，這對高職高專網站開發(fā)教育改革提供了突破點。

3 更新教學理念，轉變教育方法

3.1 體驗式學習

“聽過看過不如體驗過”，體驗是最有效的學習方式。因此，全世界的教育家和學者都提倡在教育教學活動中實施體驗式學習。與傳統(tǒng)學習方法相比，體驗式使學習模式發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學以教育者為中心，教學活動是教育者傳授知識的單向活動；體驗式學習由重教轉向重學，以學生為主體，強調教學活動中學生的參與性、主動性，通過引導使學生自主探究獲得知識。其次，寓教于樂，興趣是學生主動學習的內在動力，興趣的培養(yǎng)需要學習本身具有較強的趣味性、吸引力，傳統(tǒng)教學旨在教育者單方面制造樂趣；體驗式教學強調學生的情感體驗，側重學生在學習過程中體會到的愉悅感、成就感。最后，學以致用，傳統(tǒng)教學模式下重理論輕應用，導致學生的高分低能；體驗式學習教學模式下，教師通過為學生創(chuàng)設應用知識的情境，將學習與實踐融為一體，緊握每一個契機，在問題探究中將學習引向深入，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

3.2 體驗式學習理念在網站開發(fā)課程教學中的應用

下面以《Dreamweaver網頁設計》課程展開體驗式教學的論述，以淘寶開店的店鋪裝修網頁設計為課程中的教學案例。

第一步：提出問題。店鋪風格、網頁布局、導航設置、色彩搭配等等，都是學生應該思考和解決的問題。

第二步：分組討論。將學生分組并推選小組長，以小組為單位，對店鋪裝修設計進行討論研究。時間上盡可能充分，保證每個組員都能在小組討論中表達自我，相互切磋，取長補短，既可鍛煉學生的表達能力，又可鍛煉他們的組織能力。

第三步：小組合作創(chuàng)作。達成共識之后，在小組長的帶領下，發(fā)揮各自優(yōu)勢，分頭設計首頁版頭、導航、寶貝描述、海報輪播、寶貝分類等項目，在小組成員的共同努力下完成創(chuàng)作，教師可給予相應技術輔導。

第四步：評價與考核。作品完成之后，組織學生進行作品展示，由小組成員對本組作品的設計理念、想法創(chuàng)意進行闡述，讓學生相互評價、交流。教師進行點評和提問，有意識地引導學生對創(chuàng)作過程進行回顧和相互學習，加深體驗式學習的效果。

4 結束語

現(xiàn)代企業(yè)要求職業(yè)教育培養(yǎng)出的網站開發(fā)人才不僅具備嫻熟的網站開發(fā)技術，同時還具備良好的溝通和組織能力，這就要求網站開發(fā)課程教學主動轉變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中積極實施體驗式學習，從任務完成的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)實踐能力、溝通能力、組織能力，掌握網站開發(fā)所需技術，培養(yǎng)網站設計師良好的職業(yè)素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]農朝勇.高職高專網站開發(fā)課程教育改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012年14期.

[2]陳昊.基于真實工作環(huán)境的網站開發(fā)教學改革[J].軟件，2012年03期.