王海霞

摘 要：改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，液壓與氣動技術的發(fā)展勢頭也相當迅猛，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航空、航天、航海等各種領域廣泛應用。作為高等職業(yè)技術學校的機械與自動化的專業(yè)的基礎課，它以成為機電一體化的核心課程之一。本文主要從高職液壓與啟動技術課程的教學內(nèi)容和方法，以及教學過程等方面的改革進行探究，從而加強學生的綜合素質(zhì)，以便適應未來社會的發(fā)展要求。

關鍵詞：高職；液壓與啟動技術課程；改革

在以往的教學課程中，學生對液壓與氣動技術的了解幾乎為零，加之日常生活中很少接觸液壓氣動技術，從而使得學生不能正確的認識這門課程的重要性，在高職院校中，教師對于液壓氣動技術的原理的教學主要采取動態(tài)分析的方法，因為學生沒有基礎知識，所以在理解理論知識上存在很大困難，在教學中，以工作過程為指導，全面實施改革，是高職液壓氣動技術課程的主要方向。

1 高職液壓與氣動技術教學課程改革的重要性

在我國高職院校的機械類專業(yè)中，液壓與氣動技術作為主要課程而存在，教師在講述過程中，主要從液壓傳動系統(tǒng)與氣壓傳動系統(tǒng)的組成開始，講解元件的組成，元件的工作原理以及存在的問題，然后對于典型事例進行分析和介紹，在課程的最后，要求學生根據(jù)原件相應的參數(shù)，按照課程要求進行設計，但，現(xiàn)在很多液壓與氣動技術的教材中存在很多問題。例如，教師安排的教學內(nèi)容不適合學生，使得學生在學習過程中，失去了學習興趣，學起來也相當吃力，由于對該課程的不了解，很多內(nèi)容難以理解，外加很多專業(yè)采用統(tǒng)一教材，教師的教學方法相對落后，重視理論而忽視實踐。在課堂上，只強調(diào)教學，對學生的學習和實踐能力沒有足夠的重視，所以造成學生的發(fā)散思維和主觀能動性得不到發(fā)揮，課堂的教學質(zhì)量不高。教師在設計教學課程時，不能正確的分析技能需求，使學生在學習過程中不能夠端正學習態(tài)度，失去學習的自信心。

在高職的液壓與啟動技術教學中，要求教師深入了解學生的學習需求，要根據(jù)不同的專業(yè)和不同基礎的學生，指定科學合理的教學方式，使學生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而提高學生的實際操作能力，為以后成為適應社會的綜合性人才打下良好基礎，在工作中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。

2 高職液壓與氣動技術教學課程改革的措施

2.1 改變教學體系

在高職的教學中，液壓與氣動技術的課時量較少，加上課程的編排，使得教學中出現(xiàn)很多問題。沒有足夠的課時量，教師在講解元件回路的時候只能簡單帶過，學生在學習時難以理解，更加無法掌握，使得學生不能系統(tǒng)的學習知識，外加液壓氣壓元件結(jié)構復雜，課程枯燥無味，在教學時將這一部分的內(nèi)容放在前面會讓學生產(chǎn)生壓力，失去學習興趣，嚴重影響課堂的教學效果。所以，想要提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，就應該轉(zhuǎn)變固有的灌輸式教學模式，建立逐步引導學生學習的教學方法，讓學生層層提升，在教學體系的設計時，可以將元件的部分穿插于回路部分中，教師在講解回路知識的過程中，對涉及的元件內(nèi)容進行講解，加強學生的應用能力。

2.2 開展項目式教學，加強實踐環(huán)節(jié)

高職中的液壓與氣動技術是一門綜合性極強的學科，作為流體動力學的基礎課程占有至關重要的地位，在分析了液壓與氣動原件的工作原理以后，才能夠進一步學習液壓與氣動系統(tǒng)。比如，動力元件、控制元件和輔助元件等組成了一個完整的液壓系統(tǒng)?；芈分械挠鸵毫飨蚝土髁渴怯煽刂圃墓ぷ魑恢脹Q定的，同時也決定著執(zhí)行元件的工作狀態(tài)。在液壓與氣壓系統(tǒng)中，不僅僅是復雜的整體操作系統(tǒng)，就其中單個元件來講，過程也是相當復雜，比如溢流閥，就是由多個零件組成，其結(jié)構的復雜程度難以想象，這就使得學生在學習時對工作原理難以理解，對知識掌握的也不到位，在調(diào)壓回路的學習中很受影響。受傳統(tǒng)教學模式的影響，這種枯燥乏味的教學模式，以及難以理解的教學內(nèi)容，會讓學生失去學習興趣，讓本就感到困難的學習難上加難，因此，教師在設計教學時，應該注重教學方法的研究，項目式教學就是很好的一種提高學生實踐能力的方法。用案例進行教學，讓學生體驗到學習的重要性，解決問題以后所產(chǎn)生的成就感，更能激發(fā)學生的學習熱情，同時，在做項目時，讓學生真正了解液壓與氣動技術的真正原理，看到其功能性和實用性。在教學過程中，教師應該明確自身的主導地位，培養(yǎng)學生的主體地位，讓學生參與到課堂中，參與到實踐中，幫助學生更好的理解元件的功能，加深學生的印象，使學生在學習的過程中感受到樂趣，從而加大學習興趣，促進學生理解和掌握知識。

3 結(jié)束語

隨著我國社會的不斷進步，技術水平不斷提高，液壓與氣動技術作為機械專業(yè)教育改革研究的核心，具有重要意義。結(jié)合高職教學的特點，探索改革新思路，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，調(diào)動學生積極性，是目前高職液壓與氣動技術課程改革的主要目標，對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的綜合型人才大有必要。

[參考文獻]

[1]林洪.淺談高職液壓與氣動技術課程的改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（23）：34-35.

[2]黃權.高職液壓與氣動技術課程改革探索[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009，（16）：78-79.

[3]劉旭.淺談高職類液壓與氣動技術課程的教學改革[J].神州，2012，（6）：56-57.