汪煒軍

摘 要：隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，計算機對于社會生產(chǎn)與社會生活的促進作用越發(fā)突出?，F(xiàn)代企業(yè)對于當代人才的計算機水平有了更高的要求，學生對于自己的計算機水平也有更高的要求。計算機等級考試是對當代人才計算機水平進行衡量與認定的一種手段，計算機等級證書對于人才的能力具有衡量作用。因此，越來越多的學校開展注重計算機教學，也將計算機等級考試的教學內(nèi)容融入到日常教學當中。因此，本文以計算機基礎教學與計算機等級考試整合模式研究為題，對計算機基礎教學與計算機等級考試整合的方法進行分析。

關鍵詞：計算機；基礎教學；等級考試；整合模式；方法

1 計算機基礎教學中存在的問題分析

1.1 教學目標不盡明確

在我國的許多學校中，還存在計算機基礎教學課程不合理以及教學模式過于老舊的問題。一些學校并沒有能夠按照學校的辦學進行有效教學目標的設置，造成教學目標與教學內(nèi)容不能滿足學生的學習需求。一部分計算機基礎教學工作人員的隨意性大，使得計算機基礎教學比較無趣，課程的混亂問題加劇。教師不能對自己的業(yè)務水平進行自覺提高，造成學生的計算機基礎學習能力不足。

1.2 計算機基礎教學多樣性不足

不同的學校具有不同的專業(yè)，每一個專業(yè)的計算機學習需求是不盡相同的。高效的計算機基礎教學應當根據(jù)不同專業(yè)的不同需要進行教學內(nèi)容的區(qū)別。對于財務專業(yè)的學生來講，計算機基礎教學的內(nèi)容就應當與財務管理軟件的使用等內(nèi)容相關，而對于電子專業(yè)的學生來講，其計算機基礎學習的內(nèi)容就應該與程序的設計相關。但是，許多學校并沒有做到這一點，對于不同的專業(yè)，利用同樣的計算機基礎教學內(nèi)容，造成學生的學習積極性不高，計算機基礎教學對于學生學習能力的提高作用不大。

1.3 教學內(nèi)容與等級考試內(nèi)容不相符

就目前各學校的計算機基礎教學課程內(nèi)容來講，高職院校與普通高等院校都在使用一樣的教學課堂。這些課程內(nèi)容已經(jīng)過于老化，而快速發(fā)展的計算機技術(shù)早已更新?lián)Q代，許多教學內(nèi)容還停留在2000年的版本。許多學校的計算機基礎教學內(nèi)容與計算機的硬件介紹相關，對計算機系統(tǒng)的操作方法進行分析，沒有融入近幾年來計算機技術(shù)的發(fā)展成果。即便是那些已經(jīng)進行更新的教學內(nèi)容，只是對近幾年來新出現(xiàn)的辦公軟件以及編程進行簡要的介紹，內(nèi)容的介紹遠遠落后于當代計算機發(fā)展的需求，使學生的計算機應用能力不足。而計算機等級考試的內(nèi)容是隨著科學技術(shù)的發(fā)展而更新的，等級考試不僅要對學生的計算機專業(yè)理論知識進行考查，還要對學生的上機操作水平進行考查。這就使得學校的計算機基礎教學與計算機等級考試內(nèi)容相矛盾。

2 計算機基礎教學與計算機等級考試整合的方法分析

2.1 加強教學的層次性

學校的學生，特別是新生的計算機水平不盡相同，計算機基礎教學需要考慮到學生的不同學習水平。新生入校之后，教師要組織學生進行計算機水平測試，依據(jù)測試的結(jié)果將學生分為不同的層次，開展分層教學。每一個層次的學生具有不同的學習目標與不同的的學習內(nèi)容。新生要按照其所在的層次進行計算機基礎教學，在第一個學期進行計算機基礎知識教育，那些能力較強的學生可以不上這些課程。在第二個學期對學生的計算機能力進行培養(yǎng)，分類進行教學。在這個過程中，學生可以被按照專業(yè)以及學習需求與愛好進行分類，教師科學進行計算機基礎教學的內(nèi)容，使學生不同的計算機學習需求得到滿足。

2.2 加強教學方法改變

計算機技術(shù)的發(fā)展速度很快，不變的教學內(nèi)容很難滿足學生與計算機教育發(fā)展的需求。教師要改變傳統(tǒng)的教學思想與教學方法，提高教學的有效性。教師要將傳統(tǒng)的計算機教學方法進行拋棄，讓學生掌握計算機自主學習的方法，引導學生開展有效的自主學習活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以將計算機學習內(nèi)容交給學生，讓學生自己學習，發(fā)揮自己的能力。在學生自主學習過程中，教師要給予學生一定的引導，將學習軟件的使用方法以及原理告訴學生。另外，教師在繁體中要對新的教學資源進行利用，激發(fā)學生的學習積極性。教師可以將任務驅(qū)動型教學法以及綜合型教學法利用到教學中，使學生的計算機學習興趣得到提高。

2.3 明確計算機的考試模式

將計算機基礎教學與計算機等級考試進行結(jié)合，需要教師對當前的計算機考試模式進行改革。在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師會利用單純的理論考試以及上機考慮來對學生的學習結(jié)果進行評價。在與計算機等級考試整合中，教師要模仿計算機等級考試的模式對學生進行計算機基礎學習的考核，讓學生在真實的體驗中加強計算機等級考試的能力。

綜上所述，計算機基礎教學與計算機等級考試整合模式對于當代學校的計算機基礎教學活動的有效開展有著重要的促進作用。筆者從計算機基礎教學中存在的問題出發(fā)，提出幾點計算機基礎教學與計算機等級考試整合的方法。希望計算機基礎教學可以服務于學生計算機水平的提高，提高學生計算機等級考試通過率，使學生的計算機水平得到認證。只有這樣，這生的計算機學習興趣才能提高。

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