張廷敬

現(xiàn)在的教學倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，即學生在教師的指導之下，通過完成任務進行自主合作的探究性學習，并在學習的過程中進行情感和策略的調(diào)整，實現(xiàn)任務目標，形成積極的學習態(tài)度。“新課標”所倡導的學習方式旨在強化學生學習動機和興趣，在合作學習中形成有效的學習策略，進而培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

小組合作學習是教學的基本形式，因此小組的建設就顯得非常關鍵了。為了培養(yǎng)學生新的學習方式，全面提高教學質(zhì)量，小組合作學習模式在教學中的應用是很有必要的。合作學習能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發(fā)展，成為新課程改革的積極倡導的學習方式之一。但是筆者在大量的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對合作學習精神實質(zhì)的正確把握，表面化，形式化地理解其意義，教學實踐中出現(xiàn)了一些偏差?，F(xiàn)就筆者多年來在教學中的一些經(jīng)驗，談談自己在教學中的做法。

一.科學、合理地組建合作小組

教師在組建合作小組時，應對學生們的知識水平、學習能力、性格和心理特征有一個全面的了解。組建小組時要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、兼顧性別的原則。一個小組要包含各種學習層次的學生，使組內(nèi)學生的化學學習能力得以科學地整合。各個小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭做好了鋪墊，提高了全體學生參與的積極性。

二.樹立團隊精神和合作的意識

學習小組建立了，樹立團隊精神和合作的意識是很有必要的。在組織交流活動時教師要通過適時的點撥和引導，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓學生切身地感受到這是大家共同努力的結果，蘊含著集體的榮譽。實踐中時常會發(fā)現(xiàn)，一句激勵的話語關注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生;當教育評價經(jīng)常關注到小組的發(fā)展時，學生的團隊精神也會逐漸得到培養(yǎng)。

三.豐富的合作內(nèi)容

針對不同的課型，學生有不同的合作任務，讓合作學習貫穿于整個學習的過程。教師可根據(jù)不同的課型和教學內(nèi)容的需要，組織學生進行合作表演對話、合作歸納知識、 合作訂正錯誤等。學生通過豐富的合作內(nèi)容，不僅會提高對學習的興趣，同時，對于融洽學生之間的關系也會起到讓人意想不到的效果。

四.激發(fā)學生積極主動的參與意識

在平時的教學過程中，我特別注重激勵學生的情感。采取小組賽，激起小組間的競爭攀比意識。盡可能地尋找學生中的閃光之處，或投一個贊賞的目光，或伸一伸大拇指，拍一拍后背，或者樹榜樣，以多樣的方式激發(fā)全體學生。

五.強化教師的角色意識和調(diào)控作用

教師的角色意識和對學習過程的調(diào)控作用是合作學習取得成功的關鍵。教師在合作學習中的角色意識應體現(xiàn)在：一是協(xié)調(diào)意識。小組合作學習離不開教師這一關鍵角色。教師組織學生進行合作學習活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛、維持學習秩序等作用。教師及時協(xié)調(diào)學習小組成員之間或組與組之間的關系，使小組合作得以順利進行。二是參與和監(jiān)控意識。在合作學習中，教師既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚;當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預和指導;當小組合作學習出現(xiàn)矛盾時，教師應進行現(xiàn)場觀察和調(diào)控。

六.自主管理。

我們不但在課堂教學方面實施自主學習，而且還還在班級管理中實現(xiàn)自主管理。凡是能由學生進行管理的環(huán)節(jié)，一律啟用學生參與管理，日常巡查、課間操組織、各種集會的主持策劃等都由學生完成，教師只起指導作用。它是以生為本理念的具體滲透，對學生的終身發(fā)展能力具有深遠的影響。

組合作學習方法廣泛運用于學校教學中，可以有效地減輕教師的工作量，節(jié)省更多的時間和精力，提高教學質(zhì)量和加快教學進程，以較少的時間和精力獲得最大的教學效果;激發(fā)學生主動參與的興趣，活躍體課堂氣氛，在愉快中學習，成為學習的主人;組員相互學習、相互支持、相互配合和互相促進，取人之長補己之短，提高學習效益;組內(nèi)合作、組間競爭，培養(yǎng)學生的交往技巧、集體觀念和競爭意識;學生的思維碰撞，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造力被激發(fā)，個性得以完善。小組合作學習方法全面地培養(yǎng)學生的學習能力，有效地促進學生身心健康全面發(fā)展，為學生灌輸終身學習觀念和終身學習打下扎實基礎，在學校各學科的教學中起到重大的積極推動作用。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級中學）