侯玉容

【摘 要】 作為語文教師，一方面要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，另一方面更要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文這門課的興趣，讓學(xué)生通過主觀的努力去感受文學(xué)之美，去盡情遨游，這樣才能獲得事半功倍的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 語文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，而是在一定的社會(huì)生活和教育中發(fā)展來的。而其關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文的綜合能力呢？下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！币惶煤谜n，總是以良好的開端為起點(diǎn)，即精彩的導(dǎo)語作為新課引入。

好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生的注意力一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，就能一開始就把學(xué)生輕松活潑、興味盎然地帶到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，以最佳的思維狀態(tài)，帶著問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地探求新知識(shí)，獲取新知識(shí)。如講《狼》這一課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想再往前走了，可是后面的密林深處還不知潛伏著什么危險(xiǎn)的動(dòng)物。當(dāng)你還在猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在了你的面前。”說到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，隨后問他們?cè)撛趺崔k。隨后我順勢(shì)引入課文：“有個(gè)屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時(shí)遇見了狼，并且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣自然激起了學(xué)生的好奇心，讓他們認(rèn)真地閱讀課文，從而達(dá)到意想不到的效果。

二、潛移默化，讀出韻味

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，讀書又何嘗不是呢？當(dāng)朗讀者的感情被作品所激蕩，當(dāng)作者的心與讀者的心碰撞出火花時(shí)，我們朗讀便不再是見字出聲，而是自己的心底發(fā)出的真情實(shí)感的流露；那感受過程中形成的內(nèi)心激流，一旦訴諸有聲語言，便如飛泉流瀑，洶涌澎湃。

我在課堂上教學(xué)生讀書，很少用錄音范讀，一般情況下，都是自己親自朗讀。在范讀前，自己先字字揣摩，句句斟酌，立足自己的聲音特色，在深入理解的基礎(chǔ)上，讀出自己的風(fēng)格來：或如山間流水，叮叮咚咚；或如江河奔騰，洶涌澎湃；或如桃林小徑，鳥語花香；或如雪域黃昏，莽莽蒼蒼。

三、還課堂以靈性

蘇霍姆林斯基說：“上課，是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，讓學(xué)生參與備課，參與教學(xué)，熟悉每一個(gè)故事的背景，走進(jìn)那個(gè)特定的時(shí)代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個(gè)作者的思想感情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不失為一種行之有效的方法。

如教《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，我先介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)參考書，提供圖書館、閱覽室、中國(guó)文學(xué)網(wǎng)站等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件；提供戲劇與表演常識(shí)方面的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生從課內(nèi)向課外探索的興趣和動(dòng)力。然后根據(jù)學(xué)生的智力、興趣、愛好組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組：1.文學(xué)常識(shí)小組，2.課文翻譯及注釋小組，3.劇本改編與表演小組，4.評(píng)價(jià)與勸諫藝術(shù)分析小組，分頭完成各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后，我將講臺(tái)讓給學(xué)生。學(xué)生們充滿熱情、躍躍欲試，課堂的氣氛一下子熱烈、積極、活潑、奔放起來。他們所展示成果的內(nèi)容充實(shí)、形式多樣，顯示出他們的探究創(chuàng)新能力。最出色的是劇本改編與表演小組：該組同學(xué)更顯示出創(chuàng)新性與團(tuán)隊(duì)精神。大家確定好了編劇、導(dǎo)演與劇中角色、旁白等等，合作組成了一個(gè)小劇團(tuán)，現(xiàn)場(chǎng)做了表演。學(xué)生的表演惟妙惟肖，劇情既與課文貼近，又有獨(dú)到的創(chuàng)意，在表現(xiàn)時(shí)空的轉(zhuǎn)換與人物內(nèi)心世界的變化上，顯示出極強(qiáng)的創(chuàng)造力。同學(xué)們的反映非常熱烈，只見課堂上，同學(xué)們一會(huì)兒潛心品味課文、思考問題；一會(huì)兒又爭(zhēng)先恐后地?fù)寠Z發(fā)言權(quán)；一會(huì)兒又凝神靜聽其他同學(xué)的精彩解說；一會(huì)兒激烈探討、互相指瑕……我則靜候一旁，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、補(bǔ)充、糾正……整個(gè)課堂氛圍熱烈而又節(jié)制、活潑而又有分寸。

四、美文共欣賞

“奇文共欣賞，疑義相與析”，一篇美文，牽動(dòng)多少人的心弦。

我經(jīng)常利用課前的三五分鐘時(shí)間，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一篇自己非常欣賞的文質(zhì)兼美的文章，然后，大家一起欣賞討論。同學(xué)們對(duì)此很熱情，“美文賞析”也成為最受歡迎的內(nèi)容。不難想象，學(xué)生們從一發(fā)下課本，就開始看里面的文章，到講解學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容早已不再新鮮，失去了吸引力。再有，教科書上的文章是早已定好的，一般情況下不能更改，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)力，而“美文賞析”則不同，他們可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以敞開思路，盡情地說出自己的看法。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)，興趣為先。作為語文教師，一方面要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，另一方面更要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文這門課的興趣，讓學(xué)生通過主觀的努力去感受文學(xué)之美，去盡情地遨游，這樣才能獲得事半功倍的效果。

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