劉艷麗

內(nèi)容摘要：要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，擯棄舊的“保姆式”的教學方法，著重引導啟發(fā)，重視并最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，激活語文課堂，教師不僅要向?qū)W生傳授知識更要給學生打開知識寶庫的金鑰匙。

關(guān)鍵詞：語文課堂 學生主體作用

語文教師的任務是要認真研究，語文教育和學生學習語文的心理和生理特點，積極倡導自主、合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

為了讓學生在課堂中發(fā)揮主體作用，激活語文課堂，我經(jīng)過兩年的實踐和嘗試，初見成效。在教學中，我把“自學”“討論”放在教學過程的中心環(huán)節(jié)上，教學重點放在學生的“學”上。課堂主要時間放在學生獨立實踐的學習活動上。這樣學生變被動為主動，真正成為學生的主體。其宗旨就是培養(yǎng)學生的良好學習習慣及獨立獲取知識和運用知識的能力。

一.根據(jù)單元要求和本文學習重點認定教學目標。例如：教學朱自清先生的《春》一文，確定教學目標為：1、文章描寫春天的順序。2、作者借助何種修辭方法準確生動地描寫春天景色的。3、作者如何抓住特征描寫春草、春花、春雨、春風的。4、作者對春天的贊美之情，學習細致的觀察景物的方法。這樣，學習目標明確了，學生們在學習中就有了準繩，做到了有的放矢，抓根論本，就能收到理想的效果。

二.自學嘗試。傳統(tǒng)的教法是教師講學生聽，學生處于被動的接受知識的狀態(tài)，而自學嘗試則是把一些基礎知識和“跳一跳，夠得著”的問題拿到學生面前，讓他們自學嘗試，一解決，可分四步進行：1、初讀課文，記下文章的體裁、作者、時代、作品出處；2.標出自然段序號，劃出疑難字、詞、句；3、再讀課文（精讀），列出結(jié)構(gòu)提綱；4、掩卷思考，寫出文章內(nèi)容梗概。

“自學嘗試”是完成教學目標所必須的基礎環(huán)節(jié)，也是展開討論、解決專題的前提。在這一環(huán)節(jié)中，教師主導作用主要體現(xiàn)在指導自學內(nèi)容，介紹良好的自學方法，引導學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

三.分組討論。根據(jù)課文學習目標和要點，列出若干知識點，再設計出相應的討論題，讓學生在此基礎上分組討論，分組一般堅持兩個原則：一是人數(shù)適中，不宜過多；二是注意成績和實力，上中下恰當搭配，討論方式是：一名主持人，一名記錄員，按題目討論爭辯，各抒己見。這樣，既培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣，又培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。教師巡回指導引領，合理控制討論的時間和進程。

四.集體評析。將討論題根據(jù)學生基礎分派各小組，由各組推薦一名代表將本組討論結(jié)果在全班交流，教師隨時補充糾偏，隨時評講，拿出標準答案。集體評析是討論的深入深化，教師的補充糾正，教師的主導作用加強，師生認識達到統(tǒng)一。

五.系統(tǒng)小結(jié)。這一環(huán)節(jié)既是知識的歸類，也是對教學目標的檢測，小結(jié)內(nèi)容一般是知識點的歸類，重點難點的分析、梳理，學習本文應注意的問題。文章在思想、寫作等方面對自己的啟迪。小結(jié)方式：首先由下、中、上三類學生各選一名，依次發(fā)言、小結(jié)，最后由教師全面總結(jié)。

討論發(fā)言，小結(jié)、答辯等，都是口頭表達能力的訓練，其中包括思維、想象、歸納、綜合等能力的培養(yǎng)，是一系列的創(chuàng)造性精神活動，一是構(gòu)思成熟，材料、提綱、發(fā)言稿寫好，就要輸出信息——口頭表達，每個學生都變成了信息輸出端。在小組或班級發(fā)言、討論，一人一個腔調(diào)，意見互不相同，甲說甲的理，乙說乙的理。就會形成思維的交鋒，有道是：同是一題文，各自擅其妙；同是一卷書，各自領其奧妙，智者見智，仁者見仁，言人人殊。這時老師從旁點撥，推波助瀾，因勢利導，就會形成討論爭辯。久之就能形成答辯高潮，在討論答辯中，提高學生思維、邏輯、辯疑、識別等能力，這樣，語文的聽、說、讀、寫四種能力都得到了鍛煉。

現(xiàn)代教學論認為：學生既是教學的客體，又是教學的主體。教師的主導作用必須和學生的主體作用結(jié)合起來。只有在教學過程中正確處理教與學的關(guān)系，才能達到理想境界，我們所提倡的啟發(fā)式教學，就集中地體現(xiàn)了這一思想。啟發(fā)教學的實質(zhì)是：激發(fā)、調(diào)動學生學習怕積極性、主動性，訓練其科學的思維方法，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這才是我們追求的教學境界。

要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，擯棄舊的“保姆式”的教學方法，著重于引導啟發(fā)，重視并最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，激活語文課堂，教師不僅要向?qū)W生傳授知識而是要給學生打開知識寶庫的金鑰匙?！笆谌艘贼~不如教人以漁”?！敖o他一袋干糧，不如給他一支獵槍”?！敖倘藢W會不如教人會學”?！敖淌菫榱瞬唤獭边@些名言都是老教育家的經(jīng)驗之談。我們應該把它當成座佑銘，在教學實踐中努力探索，教書育人，唱好提高教學質(zhì)量這臺戲。

（作者單位：河南汝南縣教師進修學校）