邰茜

內(nèi)容摘要：一直以來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)都是我國(guó)高等教育中重要的課程，其中英美文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)中關(guān)鍵的教育內(nèi)容之一，證明了英美文學(xué)是有著重要地位的，而目前在我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，在英美文學(xué)方面的教學(xué)效果并不是很樂觀，存在諸多的問題需要我們進(jìn)一步地完善。對(duì)此，下面就探討下關(guān)于高校英語(yǔ)專業(yè)的英美文學(xué)課程的觀點(diǎn)，僅供各位老師參閱。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 英美文學(xué) 課程教學(xué)

據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)自從20世紀(jì)初文學(xué)課程在進(jìn)入高校課堂以來(lái)，已經(jīng)有百年的歷史的，根據(jù)我國(guó)相關(guān)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱中已經(jīng)明確地指出，英美文學(xué)的課程教學(xué)最終的目的是要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)閱讀、理解和欣賞原著方面的能力，提高可以更好地掌握語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)，更好地了解西方文學(xué)。也就是說(shuō)英美文學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生具備很好的人文精神和文化修養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，那么，當(dāng)下我國(guó)英美文學(xué)教育中存在很多問題，比如在教學(xué)中存在教育內(nèi)容不合理的現(xiàn)象，另外在教學(xué)方式上也很單一。對(duì)此，怎樣解決教學(xué)中存在的一些問題是我們永恒要研究的課題。

1.采用互動(dòng)教學(xué)法

我們?cè)谝酝虒W(xué)中，認(rèn)為老師是整堂課程的主宰，老師是所謂的百科全書，是不可動(dòng)搖的權(quán)威，這樣傳統(tǒng)教學(xué)的方式下只會(huì)促使學(xué)生心理承受過大的心理壓力和焦慮感，對(duì)此，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)的關(guān)系，互動(dòng)關(guān)系式可以展示師生之間同樣在解決語(yǔ)言認(rèn)識(shí)方面的所有問題，還可以表現(xiàn)老師與學(xué)生之間情感也在互動(dòng)，我們必須要相信學(xué)生是具備主觀能動(dòng)性的，是具備很大的潛力的，這樣的情況下對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有很大的作用的，那么對(duì)于英美文學(xué)課程來(lái)講，學(xué)生是陌生的，對(duì)于陌生的知識(shí)學(xué)習(xí)取來(lái)肯定是困難的，所以。我們一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，之后利用查閱來(lái)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)表和講解意見，我們老師根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見和想法作出評(píng)價(jià)，即使是錯(cuò)誤的，也要給予鼓勵(lì)，這樣互動(dòng)方式是可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和獨(dú)特之處，另外，我們還要給學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將所有學(xué)生分成個(gè)別小組，每個(gè)小組中選出發(fā)言代表，每個(gè)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)為組員分配好各自的任務(wù)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互探討，最終不單單可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉相互協(xié)作的精神，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2.在教學(xué)中注重人文素質(zhì)的滲透

人文素質(zhì)教育目標(biāo)就是提升學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣做人、做事，那么對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，人文素質(zhì)教育融入到教學(xué)中也是同等的重要，是分不開的，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)作品，不是會(huì)像消遣娛樂或是消磨時(shí)光那樣的簡(jiǎn)單。文學(xué)就是人類發(fā)展過程中的珍寶，是稀有的財(cái)富，對(duì)此，要引導(dǎo)學(xué)生有深度和學(xué)習(xí)文學(xué)，也知道在文學(xué)作品中有很多大量的詩(shī)詞歌賦和散文，最終通過這些學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到道理，進(jìn)而樹立起人生觀和價(jià)值觀。例如，詩(shī)歌《雪夜停林邊》（Stopping by Woods on a Snowy Evening），是一首很漂亮的押韻詩(shī)。在這首詩(shī)中，詩(shī)中人趕著馬車來(lái)到一片樹林邊上，盡情地欣賞著夜色中的樹林和白雪。美景醉人，他久久不愿離去。但他最終還是不得不選擇離去，因?yàn)樗娜松缆愤€未走完，他的任務(wù)還未完成，還有許多事情正等著他去做。教師在對(duì)這首詩(shī)歌進(jìn)行分析時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對(duì)人生中使命與誘惑的問題，這樣，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人就有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

3.充分的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)具有信息容量大、內(nèi)容豐富、效率高、覆蓋面廣等特點(diǎn)。在英美文學(xué)教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能擴(kuò)大課堂容量、提高課堂效率，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在本文第二部分提到的比較文學(xué)教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集將要進(jìn)行比較的兩位作家的相關(guān)資料，如作家生平、寫作背景、相關(guān)作品及寫作風(fēng)格等，并制作成POWERPOINT的形式。在課堂上，教師可以通過展示相關(guān)圖片、播放聲音和影像等資料，對(duì)兩位作家及作品進(jìn)行更加直觀的對(duì)比講解。課堂上教師還可以從文學(xué)選讀教材中選取作家代表作中的經(jīng)典部分所對(duì)應(yīng)的影像資料作為課堂的導(dǎo)入給學(xué)生播放。這種更加直觀、更具針對(duì)性的教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性，以幫助他們更好地理解和分析文學(xué)作品。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過以上的闡述我們可以看出，以上幾點(diǎn)是筆者個(gè)人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析的，想要真正地實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程的價(jià)值，想要為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型的外語(yǔ)人才，是需要我們所有英語(yǔ)教師的共同努力才可以完成的。

（作者單位：吉林建筑大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）