張玲

一、大班額的產(chǎn)生及教學(xué)困難

近年來，隨著城市化進(jìn)程的加快和人們思想意識(shí)的變化，許多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村居住的居民，紛紛遷居城區(qū)，城區(qū)的教育荷載增加，學(xué)生數(shù)量膨脹，大班額已是城區(qū)學(xué)校每個(gè)年級(jí)的普遍現(xiàn)象，幾乎每班人數(shù)均高達(dá)六十以上，而且，目前各中小學(xué)在資源配置、師資力量、硬件設(shè)施、管理機(jī)制以及教學(xué)質(zhì)量方面都存在相當(dāng)大的差異。一些學(xué)校條件比較優(yōu)越，升學(xué)率比較高，贏得社會(huì)和家長(zhǎng)的極大青睞，更導(dǎo)致了一些特大班額的產(chǎn)生。然而在大班額教學(xué)中，有許多問題值得我們英語老師思考：

1.師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少，影響教學(xué)效果

英語課不同于語文、數(shù)學(xué)等科目，它是一種語言“技能”課，是一種語言交流的活動(dòng)課。教學(xué)一般要遵循交流、情景、趣味和聽說領(lǐng)先等原則，班級(jí)人數(shù)的多少直接影響和制約著教學(xué)效果，一般人數(shù)在20到30人之間為佳。例如在對(duì)話、游戲、角色扮演中，人數(shù)多了教師往往很難照顧每一位學(xué)生，多數(shù)學(xué)生必然不能加入到活動(dòng)中來，學(xué)生參與率不高，操練不到位，缺少必要的復(fù)習(xí)、鞏固、交流，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)遺忘得快。

2.學(xué)生水平參差不齊，影響了學(xué)習(xí)興趣的提高

在教學(xué)中，學(xué)生水平不一，教師個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)少，容易造成學(xué)生的兩極分化。例如：在對(duì)話交流、操練、短劇和情景表演時(shí)，愛好英語的學(xué)生積極參加，而部分學(xué)生參與率不高，不能加入其中練習(xí)，個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練機(jī)會(huì)少，發(fā)言的機(jī)會(huì)少，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，有“照顧不周”之感，教學(xué)無法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化，使不少學(xué)生最終失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，另一方面教室的空間也不允許更多的學(xué)生同時(shí)參與活動(dòng)中。

3.家庭教育與環(huán)境的不同，影響了英語教學(xué)

有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校沒有學(xué)會(huì)英語，會(huì)讓他們參加一些校外學(xué)習(xí)，來強(qiáng)化英語的學(xué)習(xí)，來提高成績(jī)；有些家長(zhǎng)雖然能認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語一竅不通，無法輔導(dǎo)；也有一部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有一點(diǎn)用途，無法在家中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語成績(jī)兩極分化。

4.學(xué)生管理難度大，影響了教學(xué)進(jìn)度

在大班額教學(xué)中教師無法關(guān)注班上的每一個(gè)學(xué)生，只能青睞于表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生，忽略對(duì)性格內(nèi)向，平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的培養(yǎng)，在課堂上不開展活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有興趣，學(xué)生生性活潑好動(dòng)，自制力差，活動(dòng)起來容易造成課堂秩序混亂，老師管得嚴(yán)格點(diǎn)課堂顯得死氣沉沉，老師管得不嚴(yán)課堂就亂哄哄一片，有時(shí)候，管理不善課堂上還會(huì)出現(xiàn)“一鍋粥”的混亂現(xiàn)象，教學(xué)不但達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果，還讓上課的教師倍感身心疲憊，制約了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用，限制和減少了師生交流的頻率和學(xué)生課堂表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低。

5.由于學(xué)生人數(shù)過多，嚴(yán)重影響新課程目標(biāo)的落實(shí)

教師負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)任務(wù)不堪重負(fù)，作業(yè)批改量大，批改質(zhì)量降低，教學(xué)質(zhì)量無法保證。有效“講授”、有效“提問”（并“傾聽”）學(xué)生、有效地“激勵(lì)”學(xué)生，這些先進(jìn)的基本理念在具體的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在大班額教學(xué)背景下難以落實(shí)。

那么，在大班額背景下如何提高課堂教學(xué)的效率是亟待解決的問題。對(duì)于英語教學(xué)來說，語言的學(xué)習(xí)本來應(yīng)以操練為主，大班額的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了課堂的教學(xué)效率。

二、“1+N”英語學(xué)習(xí)模式在大班額教學(xué)中的運(yùn)用

1.學(xué)生“1+N”英語學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生及具體操作細(xì)則

通過我們近3年的實(shí)踐探究，最終形成了“1+N”英語學(xué)習(xí)模式。學(xué)生“1+N”英語學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)變主動(dòng)地講科學(xué)、重實(shí)效的新型教學(xué)模式。首先，它是一種立體的學(xué)習(xí)模式，是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)與N個(gè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式；其次，它是一種以課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心與N項(xiàng)課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；第三，它是以一本教材為核心與N種課外學(xué)習(xí)材料為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)模式；第四，它是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過N種學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法來達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

（1）課前學(xué)習(xí)模式

課前學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生自我為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課前學(xué)習(xí)模式圍繞一個(gè)中心任務(wù)，學(xué)生通過自讀自糾、圈點(diǎn)勾畫、完成預(yù)習(xí)學(xué)案、提出疑惑、小結(jié)評(píng)價(jià)等N種方法途徑，進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)。

課前學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生圍繞課本教材，通過媒體、工具書、課外讀本相結(jié)合進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)。

課前學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自我為主體，通過與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行課前互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)中，教師提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)（即預(yù)習(xí)學(xué)案），學(xué)生根據(jù)原有的英語水平選擇與之相應(yīng)的語言輸入，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，有能力的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可拓展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己在英語聽、說、讀、寫方面的薄弱點(diǎn)，選擇性地學(xué)習(xí)。再通過與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師之間的互動(dòng)合作解決疑難問題，使之達(dá)到最佳的課前學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂學(xué)習(xí)模式

課堂學(xué)習(xí)模式是貫徹新課程“自主——合作——探究”的理念的任務(wù)型立體學(xué)習(xí)模式。

課堂學(xué)習(xí)模式要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，小組為單位進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)模式中采用先學(xué)后教，互學(xué)互教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，多方互動(dòng)的“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)模式以教材為核心，充分利用多種媒體，優(yōu)化課堂，提升效率的高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)模式圍繞一個(gè)中心目標(biāo)，通過熱身激趣，學(xué)前交流；互動(dòng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)新知；合作交流，探究提升；展示檢測(cè)，鞏固提高；總結(jié)評(píng)價(jià)，自我反思等層層遞進(jìn)的多級(jí)學(xué)習(xí)過程達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）課后學(xué)習(xí)模式

課后學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，整合運(yùn)用知識(shí)能力。

課后學(xué)習(xí)模式圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，通過嘗試回憶、查漏補(bǔ)缺、放聲復(fù)讀、限時(shí)作業(yè)和反思評(píng)價(jià)等多種途徑，多種方法進(jìn)行鞏固提高的進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

課后學(xué)習(xí)模式以學(xué)生自我為中心，通過多方互動(dòng)，包括師生、生生、家長(zhǎng)多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)。

課后學(xué)習(xí)模式以教材為中心，通過整合教本，教輔，筆記等多方資源的課后學(xué)習(xí)。

（4）英語課外興趣活動(dòng)

通過天天課前小活動(dòng)、期期班級(jí)大活動(dòng)、年年校級(jí)總活動(dòng)。既有每天的小活動(dòng)，又有每期的大活動(dòng)，同時(shí)還有每年的總活動(dòng)，日積月累，潤(rùn)物無聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.合理設(shè)置“1+N”英語學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境

“1+N”英語學(xué)習(xí)模式在課堂上的運(yùn)用。首先，應(yīng)組建英語學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則在實(shí)際的英語教學(xué)中，根據(jù)所教的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)體差異等因素，幫助學(xué)生組建4人或6人學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以組建同質(zhì)小組）的分組原則，幫助學(xué)生進(jìn)行分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是對(duì)于每個(gè)小組成員來說，他們具有不同的性格特征，各項(xiàng)能力的發(fā)展也有著高低之分，他們都有自身獨(dú)特的方面，學(xué)生與學(xué)生之間是各不相同的；“組間同質(zhì)”則指就每個(gè)合作小組來說，它們之間在人員數(shù)目、小組綜合實(shí)力等方面是相等的，各組間無明顯差異，小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對(duì)小組展開評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。

同時(shí)，力求使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，亦即每個(gè)小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。這樣建組的好處是每個(gè)小組都能討論起來，小組里學(xué)生間能相互幫助和深入交往，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，更有利于小組之間在同等條件下展開公平競(jìng)爭(zhēng)和相互幫助。學(xué)生都是在基本自愿的基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整參加各自小組的。這樣做的好處是能更充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生“1+N”英語學(xué)習(xí)模式在大班額教學(xué)中的成效

“1+N”英語學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用更有利于學(xué)生人人參與英語學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人能夠體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率明顯提高。它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

（1）實(shí)現(xiàn)了“大班教學(xué)小班化”的課堂新格局

我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都比較多，所謂“大班教學(xué)小班化”，是指通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，使大班微縮為一個(gè)個(gè)的小組，教師通過對(duì)各個(gè)小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，全班若干人立即聚集為以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，這種小組集合體在教師不同指令的強(qiáng)化下，形成能夠做出不同反應(yīng)的有效小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)格局由眾多的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量有限的小群體。

（2）有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

“1+N”英語學(xué)習(xí)模式就要求學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作，從課堂內(nèi)多種形式的小組合作模式到課堂外小組共同研究的課題，學(xué)生們都需要通過小組集體的智慧去完成教師所布置的任務(wù)和課題，成員間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，在有效的交流與溝通中共同解決問題。

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，有意識(shí)強(qiáng)化小組群體的表現(xiàn)，弱化個(gè)體效應(yīng)，每個(gè)成員都會(huì)不自覺地將小組的集體利益與個(gè)體利益緊密相連，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“小組榮，我就快樂”，從小培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）有利于在“雙減負(fù)”的前提下提高教學(xué)效率

“1+N”英語學(xué)習(xí)模式的采用，大大提高了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率。由于每個(gè)小組責(zé)任分工明確，因此每節(jié)課后小組都會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

正是由于“1+N”英語學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，許多機(jī)械性的書面作業(yè)不見了，取而代之的是小組共同研究的小課題和小課本劇。學(xué)生和教師都明顯感到肩上的負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣率也有大幅度的提高。在區(qū)英語檢測(cè)中優(yōu)秀率與達(dá)標(biāo)率均名列前茅。

4.教師在“1+N”英語學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）在教學(xué)中要處理好“1”（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）+“N”（小組合作學(xué)習(xí)）和集體教學(xué)的時(shí)間分配

在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把自主與合作學(xué)習(xí)和集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好兩者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)體與小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。

（2）教師應(yīng)明確自主與合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

尤其是小組合作學(xué)習(xí)，剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。

（3）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來說，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力

合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。

“1+N”英語學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市萬州國(guó)本中學(xué)）