方可珊

摘?要：非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)不同，因為它的非專業(yè)，其計算機基礎(chǔ)教學(xué)一直處于進化過程中。目前值得關(guān)注的進化有兩大方面：一個是計算機基礎(chǔ)理論開始引入到非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中；二是計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始與專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合。基于此狀，新型的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，非常有必要進行重新認(rèn)識、設(shè)計與定位。本文就此對非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)問題進行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：非專業(yè)；計算機基礎(chǔ)；專業(yè)結(jié)合；課程設(shè)計

現(xiàn)如今，世界上關(guān)于計算機的應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展，特別是計算機軟硬件技術(shù)與計算計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速地發(fā)展，大大地加快了經(jīng)濟全球化的進程。當(dāng)世界性的計算機技術(shù)邁著飛快的步伐發(fā)展時，國內(nèi)我們很多職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)方法，卻脫離了時代的腳步。它與計算機的發(fā)展及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生除了選擇在一些計算機應(yīng)用水平較低的行業(yè)和領(lǐng)域就業(yè)外，已經(jīng)無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會對計算機專業(yè)人才專業(yè)化、高技能、高素質(zhì)的需求。

因此，有理由認(rèn)為，隨著計算機的普及，社會不僅需要掌握計算機基礎(chǔ)知識，具有操作和維護計算機系統(tǒng)的人才，更加需要掌握一定的計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識，具備計算機網(wǎng)絡(luò)組建、多媒體網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護等能力的網(wǎng)絡(luò)中等專業(yè)人才。為此在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)水平、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)等方面存在以下主要問題：

（1） 以培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)、設(shè)計、維護等能力為主的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是單一的學(xué)科專業(yè)對口教育，忽視了學(xué)生計算機硬件知識與能力的培養(yǎng)，很少涉及學(xué)生的人文素質(zhì)、經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)，沒有包含培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求，以及為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)所應(yīng)建立的合理知識能力結(jié)構(gòu)。

（2）現(xiàn)有兩專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏特色，差別小，適應(yīng)面窄，培養(yǎng)模式比較單一。

（3）兩個專業(yè)的課程體系設(shè)置是典型的單一的學(xué)科專業(yè)對口方式，課程劃得過細(xì)，綜合性差，知識面窄，缺乏人文和社會科學(xué)的內(nèi)容。

（4）在教學(xué)內(nèi)容上，強調(diào)單一的計算機工程與技術(shù)教育，沒有很好地考慮學(xué)科之間、課程之間的相互滲透，內(nèi)容陳舊落后，時間滯后，很難使學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)，更談不上激發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力。

顯然，這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢，不能滿足計算機應(yīng)用領(lǐng)域和社會對計算機專業(yè)人才的需求。

針對以上問題，我們確定了以下改革方案：

（1）組建新的課程體系，以求形成“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的教學(xué)體系。

（2）精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。

（3）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強知與行的辯證統(tǒng)一，理論與實際的結(jié)合，多途徑強化實際動手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的實際能力。

（4）抓好教學(xué)計劃的實施，規(guī)范教學(xué)管理，落實各教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（6）培養(yǎng)一批集計算機硬件、軟件、應(yīng)用三個專業(yè)為一體、專業(yè)口徑比較寬、能適應(yīng)人才市場和社會需求的計算機技能畢業(yè)生。

眾所周知，知識、能力與素質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。理想的計算機專業(yè)教育應(yīng)該盡可能地將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機統(tǒng)一地結(jié)合起來，讓這三者協(xié)調(diào)有序地發(fā)展，進而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的計算機綜合型人才。為了盡可能地貼近理想的計算機專業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)，教師可以根據(jù)計算機的相關(guān)特點，努力從以下幾個方面來進行學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)三者的綜合性培養(yǎng)。

首要點就是在教授知識時必須要以辯證發(fā)展的觀念為指導(dǎo)思想。其實就是要做到除了從一個局部接著一個局部地分析外，更要引導(dǎo)學(xué)生形成整體性的、規(guī)律性的認(rèn)識。此外，還要通過課堂內(nèi)外交流的加強，突破現(xiàn)行教學(xué)計劃的條條框框。重視教學(xué)效果、重視教學(xué)質(zhì)量，也要重視在課內(nèi)外的各種活動中營造一種輕松的環(huán)境，形成一種活躍的氛圍，促使學(xué)生的才能在鍛煉和養(yǎng)育中逐步形成。例如，通過開設(shè)第二課堂，利用課外時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些計算機的實用技術(shù)和先進工具軟件，安排并指導(dǎo)一些學(xué)生參加軟件項目的研制與開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生運用現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)分析問題、動手解決問題、實踐創(chuàng)新的能力和進行硬、軟件產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用的能力。

本著“加強基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，突出能力，優(yōu)化和重組專業(yè)課程體系”的思路，注意了解硬件、軟件、應(yīng)用三方面的知識搭配、跨學(xué)科內(nèi)容的交叉和安排，以求進一步建立專業(yè)完整的知識體系，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，逐步形成“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的教學(xué)體系。重組后專業(yè)課程體系體現(xiàn)了如下的特點：

（1）課程結(jié)構(gòu)得到了調(diào)整和更新，其體系主要包括計算機硬件、計算機軟件及計算機應(yīng)用三大部分，體現(xiàn)了“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的教學(xué)體系特點，是復(fù)合型模式和開拓型培養(yǎng)模式的實踐運用。

（2）在寬泛而復(fù)雜的知識框架中，實施模塊教學(xué)。采用基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握計算機課程的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，除此外，還可進行科學(xué)思維訓(xùn)練與科學(xué)實驗的訓(xùn)練。學(xué)生升入高年級后，專業(yè)課模塊可確保學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件的專業(yè)知識，讓其深刻認(rèn)識計算機學(xué)科的算法理論與實際運用技術(shù)。為實現(xiàn)分流培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)院的技術(shù)特色和教學(xué)條件，設(shè)置了五個專業(yè)方向和一個自由選修模塊，學(xué)生可根據(jù)個性和社會需要選讀其中一個模塊，體現(xiàn)靈活性和適用性，也保證學(xué)生所學(xué)知識的深度和廣度。

（3）按系列課程組織教學(xué)。為建立學(xué)生完整的知識體系，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，將計算機專業(yè)主干課程組織成計算機數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機軟件、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算機原理和體系結(jié)構(gòu)等四個系列來組織教學(xué)，以強化專業(yè)課程設(shè)置的可操作性。按系列課程教學(xué)，能提高教學(xué)效率；有利于教師把握整體，高屋建瓴；有效地傳授知識；有利于課程教學(xué)的一致性和連貫性。通過系列課程的設(shè)置與建設(shè)，使教學(xué)改革在一個比較規(guī)范的指導(dǎo)框架上有效實施。

（4）注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)與實驗室實驗組織在一個教學(xué)計劃當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生制圖能力和系統(tǒng)設(shè)計、分析能力。上機與實踐訓(xùn)練從事計算機技術(shù)工作和研究的基石，我們在新的課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。學(xué)生通過系統(tǒng)的、高難度的、大訓(xùn)練量的綜合課程設(shè)計，提高分析解決問題的能力，最終實現(xiàn)原理與實踐的有機統(tǒng)一。

（5）通過第二課堂開展有序、規(guī)范的學(xué)生技能活動，并納入教學(xué)計劃當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對象，是接收知識的對象，是被動地學(xué)習(xí)。開展以課外技能活動為主的第二課堂，對學(xué)生實行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與一些實際項目或應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，為學(xué)生提供獲取課程教學(xué)以外的專業(yè)知識和技能的多種途徑，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校不斷調(diào)整教學(xué)計劃與課程結(jié)構(gòu)，逐步將專業(yè)調(diào)整為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。該專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則，設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)工程與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護等多個方向。在教學(xué)中重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生通過國家計算機中級考試外，還組織學(xué)生參加網(wǎng)頁設(shè)計，計算機組裝與維修等方面的考證。計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)日益成為其他專業(yè)不可缺少的組成部分，對于促進其他專業(yè)的革新有著重要的作用。

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