賈向臣

【摘要】優(yōu)化地理教學方法，能夠不斷改進教師的課堂教學效果，也能增加學生思維能力方面的培養(yǎng)。高中地理教學中，多種思維方式應用到教學中，不僅使學生能夠充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造能力，還使他們能夠主動地參與到課堂教學中，營造活潑、融洽的課堂教學氣氛，從而提高他們在課堂學習中的效果。

【關鍵詞】地理教學 優(yōu)化 中學生 教學效率

在地理教學中，有的章節(jié)內容較多，特別是地理概念和地理原理較多，這時運用呆板的教學方法就會造成大部分學生的厭學心理。要提高課堂教學效率，消除學生這種厭學心理，就必須優(yōu)化教學方法，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、形象思維能力、綜合分析能力。

一、地理教學中如何優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生思維能力

1.現(xiàn)代多媒體教學手段的合理應用

高中地理教材的多媒體化是利用多媒體，通過多媒體的各種形式和呈現(xiàn)的不同視覺感官使目前的教學內容在其結構上有明顯的變化，在視覺效果上有不斷的動態(tài)化和形象性。我們通過多媒體的優(yōu)勢效應來使我們的每一堂課多讓學生能夠耳目一新。針對不同的課的形式和內容上制作相應的課件，在教學的內容上選擇實時的播放，進而使形成一個系統(tǒng)，使每節(jié)課不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像，讓學生有身臨其境的感覺，給學生以美的享受。

2.注重優(yōu)化教學改革的方法

地理教學的內容是客觀存在的，是通過實際的考察可以得到驗證的。因此，我們在內容的講解上要呈現(xiàn)不同的演講形式，以紀實的形式闡述給學生，這樣學生能夠更加準確的理解知識點，掌握實際內容。但是我們仍然要注意在授講的同時注意教學語言的規(guī)范性使用，避免讓學生出現(xiàn)理解上的偏差，講授內容要精練，注重精講、精練。這樣的授課方式同時也要求教師要增加和豐富自身的地理知識，并能將地理知識點融入到個人的講解風格中，突出個性特點，讓學生理解深入，但也不能忽視學生的個性特點，把應該交給學生的教學內容大膽的放給學生自我理解和掌握，教師加以輔導，真正把集體教學、個別教學與啟發(fā)示教學有機結合。

3.認真投入地理知識的信息量

地理知識是非常豐富的，地理的信息量也是隨著科學技術的不斷發(fā)展而被人們廣泛的接受和掌握，因此我們在教學中要經常更新地理信息量，讓課堂內容不斷更新和有創(chuàng)新性，能夠有效地充實講課內容。地理有很強的理論性，也有很強有實踐性。我們在上課的過程中一定不要將空洞的理論內容，這樣學生不愿意聽，要將理論知識還原到生活實際中，這樣在實際的例子中體會地理知識的廣泛性，應該讓理論知識和實際接受的知識相結合，在現(xiàn)實中實例闡述、說明理論，學生則會非常感興趣。

二、強調創(chuàng)造性情境教學，提高教學效率

我們常說要課堂創(chuàng)新，要展現(xiàn)新的一面給學生，可是不是生活中課堂中所有的事情都能創(chuàng)新的出來，但是我們知道創(chuàng)新源于問題，問題的不同的方式的解決就產生了創(chuàng)新的元素，產生了創(chuàng)新的動機。因此我們要將教學的內容融入的特定的情境中去，這種特定的情景使學生很容易的找到新知識學習的切入點，提高了他們在問題情境中的一定創(chuàng)新能力。

問題情境，是指教師在教學中創(chuàng)設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，總是從問題產生開始。強調創(chuàng)造性情境教學，就是要重視地理知識發(fā)生過程的教學。而教學成功的關鍵來自于教師的教學設計。教學設計環(huán)節(jié)中導引又是其重中之重，導引對學生的吸引程度的好壞使學生能夠機房學生的學習熱情，增強他們的求知欲，引導他們打開思維的大門，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的奠基石。

課堂引入至關重要，我們常說好的開始是成功的一半，所以一堂課的引入好壞，直接關系到課堂教學效率的高低。一堂新的地理課堂內容讓你一定要深入研究導入的問題，如何引起學生對該堂課內容的興趣，就要根據(jù)學生的學習心理設計疑問，引起學生的好奇心。在整個教學設計過程中，一定要符合特定的情節(jié)，讓學生順理成章地進入到我們預先設計的教學環(huán)節(jié)當中來，并能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。誠然，導入新的課程并不能完全誘發(fā)學生的思維和增強學生的學習興趣，同時也不會讓學生能夠全方位地深入到學習中。簡單地說，這只是一個很重要的方面而已，要真正的是學生對所學內容完全感興趣，在整個教學過程中都要貫穿一些能夠撥動學生心弦的問題。

在整個教學過程中，為了讓課堂的精彩程度不斷升華，要有意制造沖突，引起學生的注意，教師要在教學中不斷的培養(yǎng)學生對知識的探究態(tài)度，引導他們對問題進行積極的思考，創(chuàng)造和諧，愉悅的課堂教學氣氛，并可以結合教學內容設置一定的矛盾情景，從而有效的吸引學生進入矛盾的氛圍，促使學生努力的思考問題。通過這樣的一系列設計必將能取得良好的教學效果，完成教學的創(chuàng)新意圖。但是在進行這樣的教學過程中一定要遵循幾個原則。第一，在教學設計中，要注重學生學習的實際效果，不能急于求成，注重循循漸進，由淺入深。如果過于急于求成，有可能損傷學生的學習興趣和積極性。第二，要在課堂教學環(huán)節(jié)注重對學生質疑能力的誘導，啟發(fā)他們從無疑到生疑，發(fā)展學生的求異思維。這樣久而久之，必然會促進學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。教師在設計問題的時候，一方面，可以運用知識的遷移來設計問題；另一方面，可以設計反向思維問題，充分發(fā)揮學生自己在學習過程中的見解。這樣有效的訓練了學生思維的連貫性。對于訓練創(chuàng)新思維和能力是一種基礎。在設計問題的時候，也要注意這個問題是不是能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在高中地理教學過程中，要不斷地推陳出新，研究和制定更加符合實際教學的教學方法和手段，來提高教學效率。在教學過程中，教師可以根據(jù)具體情況采用多種教學方法，在利用現(xiàn)代教育技術的同時，還可采用和借鑒更加先進的手段縮減內容體現(xiàn)的時間，讓學生能能夠更直觀、更形象地理解地理事物和地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的思維能力。