包宏艷

(陜西國際商貿(mào)學院，陜西 咸陽712000)

1 全面培養(yǎng)及合理配置科技外語人才資源

鼓勵高等教育培養(yǎng)更多更好的復合型外語人才，尤其要鼓勵更多外語人才學習理工科知識，理工專業(yè)的人才加強外語應用能力，努力造就一批高質(zhì)量的復合型科技或外語人才。高質(zhì)量的科技外語人才就是要具有較高的外語綜合素質(zhì)，還要具有寬厚的知識結(jié)構(gòu)。隨著我國對外經(jīng)貿(mào)科技文化交流與合作呈現(xiàn)出更加廣泛和多元化趨勢，對高素質(zhì)科技外語人才知識結(jié)構(gòu)的要求也必然是多元化的。不僅要具有扎實的外語知識和較強的外語應用能力，還要掌握與所從事工作相關(guān)的專業(yè)知識，只懂外語不懂專業(yè)是勝任不了的。針對高校培養(yǎng)并增強學生職業(yè)競爭力為核心的科技外語教學水平的對策可羅列如下：

1．1 確立“較高要求”的教學定位

以英語為例，《大學英語課程教學要求》對英語能力提出三個層次的要求，即“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”。在大多數(shù)的本科院校，英語是必備的應用技能之一，應選擇“較高要求”作為科技外語教學目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的外語綜合應用能力。具體來說，經(jīng)過大學科技外語類課程的學習，學生應能夠用英語比較流利地進行一般科技工作背景下的交際和溝通；能夠基本聽懂英語科技類新聞，科普類廣播電視節(jié)目、一般題材科技類的英語講座和本專業(yè)的課程；能夠閱讀專業(yè)題材的英語書籍和報刊文章，借助工具書讀懂專業(yè)資料；能夠掌握科技外語問題特點，用英語規(guī)范書寫科技論文及報告，對專業(yè)題材的簡短文章進行翻譯。

1．2 改革課程設置

高校應根據(jù)“較高要求”的教學目標，從“一切以學生為中心”的辦學理念出發(fā)，針對學生普及專業(yè)外語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，改革課程設置。一、二年級可開設“綜合外語（一、二、三、四）”、“外語聽說（一、二、三、四）”和“外語寫作”等課程。同時，為保證學生大學外語學習三年不斷線，將大學外語教學內(nèi)容與各專業(yè)學生的專業(yè)課內(nèi)容相銜接，在三年級開設“科技外語”、“職業(yè)外語”兩門必修課程?！翱萍纪庹Z”課程設置應結(jié)合學生所學專業(yè)，比如可設置IT類、工程管理類、電子與自動化類等，教師全外文授課，著重培養(yǎng)學生口語和科技閱讀能力。學生課堂討論的話題與專業(yè)有關(guān)，而不是一般的日常會話?！奥殬I(yè)外語”旨在通過學習不同職場英語的真實語言材料，使學生能夠根據(jù)不同職場的需要正確使用外語，從而增加學生的職場競爭力。這樣以外語為載體，以專業(yè)相關(guān)科技知識為核心，共同搭建學生用外語理解、學習、表述相關(guān)專業(yè)的科技外語平臺，從而提高學生的英語運用能力，提高學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)“學業(yè)、專業(yè)、就業(yè)”三位一體，合而為一。

1．3 改革教學模式

科技外語人才的培養(yǎng)目標還需要通過教學方法的正確使用才能得以實現(xiàn)。在教學方法上，盡管教學方法的改革有多種途徑，但應遵循以下的原則：應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，注重學生的個性發(fā)展，在課堂上，確立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為目標”的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，重視與學生之間的互動，堅持“大運動量”的語言訓練，設置不同的語言環(huán)境。

1．4 創(chuàng)造課外語言學習環(huán)境

注重課堂語言教學向課外延伸積極創(chuàng)造課外英語學習環(huán)境，開辟外語第二課堂，緊緊圍繞外語學習的特點，精心設計課外活動，使其成為學生自習、思索、實踐和創(chuàng)新的過程。并拓寬學生的知識面，提高綜合語言運用能力。

1．5 加強學生閱讀外語專著及查閱外文資料能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)

科學技術(shù)的發(fā)展總是日新月異的，學生在學校所學的外語可能遠遠跟不上科技的變遷。作為一名大學生，必須了解世界的最新發(fā)展狀況、了解本學科的發(fā)展動向，積極吸收國外有用的思想方式和科學文化。因此，培養(yǎng)學生閱讀外語專著及查閱外文資料的實際能力在教學中是非常必要的。要想培養(yǎng)合格的科技外語人才，在強化科技和外語的同時，更要強化中文表達能力，使學生具備較強的跨文化交際能力。

1．6 開展與就業(yè)相關(guān)的科技外語類活動

高?？筛鶕?jù)不同專業(yè)，設計與科技外語類就業(yè)相關(guān)的活動，如科技企業(yè)外語科技外語人才模擬招聘大賽、科技外語閱讀大賽等，讓學生在實踐中學習、提高。同時可以組織學生走出校園，讓學生參加科技外語類社會實踐活動，如參加軟交會、科技論壇等。

2 全面提高科技工作者的外語水平

除了學校的培養(yǎng)外，政府有關(guān)部門也應該批準設立更多的民營培訓服務公司，如翻譯公司，供科技外語人才選擇。如今，全國各地外語培訓風起云涌，但縱觀各外語培訓機構(gòu)，多為普及或應試性質(zhì)的，能針對科技或科研的卻鳳毛麟角。究其原因，恐怕還在于我國原有教育體制的后遺癥：純學外語的人多對理工一竅不通，而長期從事科技工作的人員許多人連基本外語資料都難以把握。能兼?zhèn)鋵I(yè)及外語等綜合素質(zhì)的人員太匱乏?？萍纪庹Z具有較強的專業(yè)性，來不得半點含糊。要搞好科技外語人才的培訓。

首先，要有一個高素質(zhì)的培訓師隊伍?？萍纪庹Z培訓與外語教學的目的不同，外語教學重視對語音、語法、語義、語用等方面的理解和把握，強調(diào)語言結(jié)構(gòu)本身的縝密性和規(guī)范性；科技外語注重的首先是準確性，此外，還兼顧強調(diào)忠實性、規(guī)范性、邏輯性及時效性，它的最終目的是信息溝通與掌握，因此專業(yè)化要求非常高。這就要求我們的培訓師不但要精通外語，而且要有較高的業(yè)務水平。要建設這樣一個師資隊伍，首先要自上而下重視起來，為長遠規(guī)劃，要舍得讓一些科技精英暫時擔此重任，另外可選拔一批業(yè)務骨干到國外進修回來充實我們的培訓隊伍。

其次，科技外語培訓，它與外語教學的模式有著根本區(qū)別。學員們來自業(yè)務工作崗位，有著豐富的工作經(jīng)驗，他們很多人本身就是帶著各種工作上的問題來的，所以它更應該是以學生為中心而不是以老師為中心的培訓模式，在學習中應解決學員的實際問題，讓學員有較多的操作與實踐。再則，針對科技外語的時效性，我們應注重教學手段的改進，充分利用先進的教學設備。我們生活在一個日趨全球化、信息化和市場化的社會里，網(wǎng)絡化有助于學員更快更多地獲取資料，而多媒體教學能最大程度調(diào)動學員的主動性，提高學習效率?？萍荚诓粩噙M步，語言在不斷發(fā)展，要想成為適應時代的高素質(zhì)科技外語人才，搶占科技至高點，為我國全面建設小康社會出力獻策，除了不斷學習、實踐與創(chuàng)新外，別無捷徑。

3 建立多種協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)科技外語人才的合理流動

陜西省市科技外語人才多依附于公有制單位，與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的科技外語人才相比，其它體制的企事業(yè)單位儲存的科技外語人才較少。這就需要科技外語人才本身轉(zhuǎn)變思想觀念，實現(xiàn)多渠道就業(yè)和擇業(yè)。通過調(diào)動、停薪留職、短期聘用等方式，實現(xiàn)合理流動。

建立科技外語人才一體化政策機制。充分發(fā)揮政策的引導、推動作用，加快科技外語人才政策的對接，建立統(tǒng)一的人事科技外語人才政策制度框架，共同構(gòu)建公平競爭、和諧發(fā)展的科技外語人才環(huán)境和統(tǒng)一的科技外語人才服務平臺，才能有效推進陜西省科技外語人才資源共享，提高科技外語人才資源整體使用效率。

建立企業(yè)、高校、政府間科技外語人才需求、培養(yǎng)、調(diào)控的協(xié)調(diào)機制與中介機構(gòu)?？萍纪庹Z人才供需錯位現(xiàn)象的解決需要政府、企業(yè)、高校各方的共同努力。造成用人單位與培養(yǎng)機構(gòu)供需脫節(jié)的原因很大程度上是由于雙方缺乏交流協(xié)作。一方面，企業(yè)難以招聘到符合需要的科技外語人才；另一方面，培養(yǎng)機構(gòu)只管培養(yǎng)，而不管科技外語人才的實用性。因此，要加強用人單位與培養(yǎng)單位的交流協(xié)作。從用人單位而言，要使培養(yǎng)機構(gòu)了解自己的用人標準，專業(yè)需求，而從培養(yǎng)機構(gòu)而言，了解科技外語人才需求，合理規(guī)劃科技外語人才培養(yǎng)方案，量體裁衣，才能培養(yǎng)出更實用的科技外語人才。每年召開用人單位和培養(yǎng)機構(gòu)的交流會也許是一種解決問題的途徑。企業(yè)要讓高校了解其對于科技外語人才的需要情況，為高校實現(xiàn)“按需培養(yǎng)”創(chuàng)造條件。

其次，高校要時刻關(guān)注企業(yè)的需求，調(diào)查專業(yè)及課程設置，使其更適合企業(yè)的需求，提高學生原就業(yè)能力。

最后，政府要充分發(fā)揮科技外語人才供需的引導和協(xié)調(diào)職能，最大限度地保證本區(qū)域內(nèi)科技外語人才供需的動態(tài)平衡。

綜上所述，改革科技外語人才的培養(yǎng)模式，探索適應新形勢發(fā)展的科技外語人才培養(yǎng)新途徑，加強校企聯(lián)合，建立快速、高效的政府、高校、企業(yè)間的協(xié)調(diào)機制以及創(chuàng)造適應科技外語人才發(fā)展的大環(huán)境是目前亟需解決的問題。

［1］羅志榮．走進科技外語人才決勝的時代[J]．企業(yè)文明，2002（04）．

［2］劉文江，白玲．適應WTO人才需求調(diào)整我國人才配置模式[J]．經(jīng)濟問題探索，2003（06）．

［3］白心敏．經(jīng)濟全球化背景下企業(yè)外語人才的培養(yǎng)模式[J]．企業(yè)研究，2010（10）：73-74.

［4］趙子然.全球化背景下企業(yè)外語人才發(fā)展戰(zhàn)略研究[J]．理論界，2006（12）：133-134．

［5］范潔，趙永欣，等.構(gòu)建中外企業(yè)文化教育體系 培養(yǎng)復合型外語人才[J]．商場現(xiàn)代化，2008（5）：232-233.

［6］韓蘇．21 世紀外語人才培養(yǎng)模式改革[J]．當代教育科學，2003（03）．