朱琳琳，馬立麗

哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

教育改革的浪潮中，隨著高職教育改革的深化，高職院校由擴展規(guī)模，擴大招生，發(fā)展為注重自身內(nèi)涵建設(shè)。找準自身在區(qū)域經(jīng)濟中的定位，形成有特色的人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)體系，保證自身健康、科學(xué)、可持續(xù)地發(fā)展。但是目前我國高職教育培養(yǎng)的人才與社會職業(yè)崗位的要求尚有一些距離。而提高學(xué)生職業(yè)核心能力是重中之重，決定著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展。

1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來的、具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的一種核心能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力，適用于所有工作崗位和人員，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力，將為他們提供最廣泛的就業(yè)機會和終身發(fā)展基礎(chǔ)。從用人單位調(diào)查來看，高職畢業(yè)生在“與人合作精神和能力”、“與人交流能力”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”、以及“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力”等方面都需要進一步提高。

2對高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

2.1市場經(jīng)濟發(fā)展中對高職教育提出的客觀要求

隨著市場經(jīng)濟優(yōu)勝劣汰機能的完善，職場對人才的要求規(guī)格日益升高，不再單純唯學(xué)歷選人，而是注重提升內(nèi)涵，即人才的能力、職業(yè)道德和價值觀?，F(xiàn)代職場選人、用人的標(biāo)準也逐漸定位于職業(yè)核心能力的高低。

2.2提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和實現(xiàn)素質(zhì)教育新突破的迫切需要

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。目前我國高等職業(yè)教育界對此正進行深入研究，但缺乏系統(tǒng)的實踐。因而加強高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究是準確定位人才培養(yǎng)規(guī)格、改革能力培養(yǎng)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

2.3培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，對個人的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展具有深遠的影響。

職業(yè)教育首先要重視職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對自身有正確認識的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升職業(yè)技能，最終成為全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，并具有終身學(xué)習(xí)的能力，能夠在工作崗位中穩(wěn)定、高效發(fā)揮自身優(yōu)勢，逐步修正職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自身的人生價值。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，

3職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貴在實踐

高職學(xué)生是一個特殊的人才群體，是將科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，促進社會積極快速發(fā)展，實現(xiàn)民族振興的重要群體，是提升經(jīng)濟核心競爭力的關(guān)鍵力量。加強高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是整個社會的共同參與的最終目標(biāo)：其中需要全社會方方面面達成共識，需要高職院校擔(dān)負起引導(dǎo)職責(zé)，更需要學(xué)生自身有著明確的目標(biāo)、強烈的主觀意愿，身體力行的參與，在實踐中逐步提升自身的修養(yǎng)及通用職業(yè)能力。

3.1圍繞核心能力提升為中心改革課程體系

高職在進行課程體系改革中，要圍繞學(xué)生核心能力提升為依據(jù)，從市場需求出發(fā)，培養(yǎng)崗位需求的人才，抓好專業(yè)基礎(chǔ)知識及基本技能，掌握專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識和技術(shù)；同時增加課程安排上向職業(yè)核心能力培養(yǎng)傾斜，適當(dāng)增加相應(yīng)的課程數(shù)量和課時數(shù)。還要引導(dǎo)高職學(xué)生抓住機會，積極投身課程學(xué)習(xí)實踐，提升個性發(fā)展空間。

3.2完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)，設(shè)置職業(yè)核心能力的課程，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。首先，以人為本，在教育教學(xué)活動中注重知識與技能的全面提高，人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升，以及心理素質(zhì)與人格品質(zhì)的完善；其次，課程設(shè)置中要注重職業(yè)意識的灌輸，將職業(yè)核心能力滲透在專業(yè)課程教學(xué)之中，潛移默化勝過枯燥說教式教育；再次，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中進行職業(yè)技能的培訓(xùn)，避免紙上談兵。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開發(fā)社會資源，高職院校與企業(yè)做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搞好校企合作，從企業(yè)聘請專家進課堂，讓學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)的這種“零距離”，一定會培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意、讓社會滿意的畢業(yè)生。而且學(xué)生也會更快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，更快完成“學(xué)生——職業(yè)人——社會人”的轉(zhuǎn)化。

3.4踴躍參加各級各類社會實踐活動。社會實踐是高職院校實踐教學(xué)的重要組成，也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑。高職學(xué)生應(yīng)踴躍參加志愿者活動、課題調(diào)研等形式多樣的社會實踐活動，通過“歷”與“練”，提升面向社會發(fā)展、面向經(jīng)濟建設(shè)、面向行業(yè)需要的能力，使自己在未來的職業(yè)活動中更具有競爭力。

結(jié)束語：

高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)這不是一個新話題，但卻是高職院校必須嚴肅認真對待，急需解決的問題。高職教育要突破發(fā)展的瓶頸，就要重視學(xué)生的社會需求度，只有培養(yǎng)出能為社會所需、能為社會服務(wù)、能為發(fā)展做出貢獻的有用人才，高職院校才會可持續(xù)發(fā)展。所以高職教育者，要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)這個中心工作，去研究、實踐、總結(jié)經(jīng)驗。

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