趙青

每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器之一，也是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器，幼兒從中易獲得音樂享受。開展集體的打擊樂活動，可以發(fā)展幼兒演奏樂器的興趣，使幼兒在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足，從而提高幼兒對音樂作品的熟悉程度及理解能力，達(dá)到訓(xùn)練和開發(fā)右半腦的功能的目的。因此打擊樂演奏活動在幼兒園音樂教育活動中，與歌唱等其他活動一樣，享有同等重要的地位。我園的音樂教研組已經(jīng)對幼兒園音樂教育中的歌唱、韻律活動方面進(jìn)行過深入的研究，但在打擊樂教學(xué)活動這方面一直比較薄弱，從來沒有進(jìn)行過專門的打擊樂教學(xué)研究。因此我們將針對《利用身邊易得材料開展打擊樂活動》進(jìn)行深入研究，使幼兒在動手、動腦、動口的過程中，主動收集材料、參與活動，從而使幼兒和諧發(fā)展、健康成長。

一、遵循三大基本原則

1.易得材料應(yīng)具有安全性和衛(wèi)生性

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性，那么，在收集材料時，首先要考慮到材料的安全性，應(yīng)選擇無毒、無味，對幼兒無傷害隱患的材料，在給幼兒使用前要進(jìn)行清潔、消毒。只有安全性強、衛(wèi)生干凈的材料才能收集運用到幼兒園的打擊樂活動中。如在收集瓶子時，瓶子應(yīng)是鋁、鐵皮材質(zhì)且是易拉罐口，或者是塑料材質(zhì)，也可以是厚一點的瓷質(zhì)或是玻璃質(zhì)地，但是千萬不能選擇那些一敲就碎，存在安全隱患的瓶子，而且瓶子收集好后都要進(jìn)行里里外外的清洗。

2.易得材料的選擇要符合不同年齡幼兒發(fā)展水平

小班幼兒小肌肉發(fā)育還不夠完善，手眼協(xié)調(diào)能力也較弱，我們應(yīng)選擇以大臂運動為主的材料提供給小班幼兒演奏。如：鑰匙串、大紙箱等。中班幼兒在自控能力以及手眼協(xié)調(diào)能力方面都有明顯的提高，因此，我們可選擇一些靠腕部演奏的一些材料來開展教學(xué)。如：可樂罐、筷子、碗等。大班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力以及理解、自控能力都有明顯提高，小肌肉發(fā)育逐步完善。我們可以選擇一些材料讓幼兒自制一些樂器演奏，并且可根據(jù)大班幼兒的需要，加大難度，運用多種材料進(jìn)行演奏的形式。

3.易得材料的選擇要與不同的音樂素材相匹配

幼兒對音樂的感受是直接和表面的，且受年齡的限制，理解和表現(xiàn)力較弱，因此就要選擇一些結(jié)構(gòu)整齊、節(jié)奏明顯、特色鮮明，易于幼兒感受和演奏的音樂素材。而且，同一音樂素材也可以用不同的打擊樂器來演奏，那么就應(yīng)該在打擊樂演奏活動中根據(jù)音樂的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格及趣味性，分析音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)的特點，選配音響特點與之相適應(yīng)的易得材料，以追求整體音響的協(xié)調(diào)和悅耳。如：在為歡快熱情的《嘉禾舞曲》打擊演奏時，就不適合用敲打大紙箱這樣低沉的聲音，而在演奏《鳳陽花鼓》時，音樂中本身就有明顯的鼓和鈴的聲音，就非常適合選用大紙箱和啤酒瓶蓋串來打擊。

二、身邊易得材料的收集來源與分類

1.通過幼兒收集。主要是孩子身邊能發(fā)出聲響的東西。如：孩子們在樹旁邊撿來的小樹棍、各種樹葉；在小河邊撿來的大小不一的石頭；在村頭田間找來的各種果實、種子、薄膜、竹子。

2.通過家長收集。主要是在打擊樂活動開展中需要家長參與收集的。如：家中廢舊的紙箱、瓶瓶罐罐、報紙、球拍，還有廚房里的鍋碗瓢盆、筷子、勺子，洗衣板、塑料袋等生活用品，還有田里長的老絲瓜、老葫蘆、花生、黃豆等農(nóng)作物。

3.通過教師收集。主要是在教師自身活動需要及教師潛在的引導(dǎo)作用實現(xiàn)的。如教師利用空余時間收集的一些堅果、藥瓶、蛋糕盒、沙子等等。

在這樣一個過程中打擊樂活動的材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。

在進(jìn)行打擊樂教學(xué)活動時，教師都會引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂器的音色給打擊樂器分類，如：

碎響音色：鑰匙串；啤酒瓶蓋串；老絲瓜；放進(jìn)沙子、小石子、黃豆的瓶子……

圓潤音色：不銹鋼的勺、碗、盤子、杯子、盆；玻璃的杯子、瓶子、碗……

脆響音色：塑料的飯盒、杯子；筷子；積木；木棒；竹節(jié)；核桃；老葫蘆；石頭……

混響音色：大紙箱；鐵罐子；搓衣板……

三、身邊易得材料的運用使得幼兒在打擊樂活動中和諧地發(fā)展

1.易得材料的運用使幼兒在音樂教學(xué)活動中更主動、積極

首先，利用易得材料幫助幼兒主動感受音樂。打擊樂的演奏不是一個孤立、簡單的過程，必須建立在幼兒充分感受音樂的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更好地把握音樂，可以利用易得材料進(jìn)行形象具體的活動，加深理解音樂。如：《七士進(jìn)階》是一首輕松愉快、詼諧幽默的樂曲，但是對小班下學(xué)期的孩子來說，還是不太容易理解的，因此，我就請小朋友們帶來了鑰匙串和大紙箱，設(shè)計了一個“打蚊子”的游戲。在音樂的延長音處用搖鑰匙串來表現(xiàn)蚊子飛，在重音處拍打紙箱來表現(xiàn)打蚊子的聲音。通過搖、拍易得材料來表演打蚊子的游戲。使幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的不同之處，引導(dǎo)幼兒主動感受、欣賞音樂，體會音樂的韻味，內(nèi)化著自己的理解。孩子們邊聽邊玩，還積極地想要交換著玩，樂此不疲。

其次，利用易得材料創(chuàng)造性地嘗試為樂曲設(shè)計節(jié)奏。打擊樂活動中，節(jié)奏尤為重要，如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地演奏。以往的教學(xué)活動中，讓幼兒為樂曲設(shè)計節(jié)奏往往是比較難的，需要幼兒具有較高的隨樂能力及節(jié)奏感。因此，除了在平時幫助幼兒積累、豐富一些節(jié)奏型和音樂技能外，在演奏活動中，可以利用易得材料激發(fā)幼兒運用已有音樂經(jīng)驗進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。如：在打擊樂《音樂之聲》教學(xué)活動中，教師讓孩子們圍坐在地板上，用“小核桃會說話”引起幼兒興趣，小核桃敲地板兩聲是在說“你好” ，讓小朋友猜猜小核桃還會說什么話，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗想出了很多小核桃說的話“你們好、老師你們好、爸爸媽媽你們好……”這些長短不一的話敲出了不同節(jié)奏型，老師用圖譜把孩子的創(chuàng)作記錄下來，幼兒欣賞音樂后，再引導(dǎo)幼兒把這些節(jié)奏型加以恰當(dāng)組合，就形成了一個由幼兒自己創(chuàng)作的完整的節(jié)奏譜?？此瞥橄蟮墓?jié)奏在孩子主動探索創(chuàng)造性的玩核桃的過程中，變得輕松易學(xué)，讓幼兒享受到了打擊樂活動的快樂。endprint

再次，利用易得材料激發(fā)幼兒積極為樂曲配器。為樂曲進(jìn)行簡單的配器活動，是打擊樂教學(xué)活動中很重要的一個環(huán)節(jié)，可促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。在活動中引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲性質(zhì)來較適當(dāng)?shù)剡x配易得材料，引導(dǎo)幼兒從樂器的聲音及樂曲的性質(zhì)上來分析配器，激發(fā)幼兒積極思維。如：樂曲《賓果》，它的節(jié)奏和樂句比較明顯，先讓幼兒傾聽、欣賞音樂，通過圖譜引導(dǎo)幼兒熟悉樂曲節(jié)奏和樂句，然后讓孩子自己去玩玩各種大小的石頭和礦泉水瓶子，試著讓這些石頭發(fā)出不同的聲音。孩子們發(fā)現(xiàn)大石頭敲擊桌子、地板很方便，聲音很響很脆；中等的石頭敲桌子有時會敲到手，而兩個相互敲擊聲音脆但小一些；小石頭正好可以放在瓶子里，搖起來比沙球聲音大還好聽，然后孩子們根據(jù)自己選擇的玩石頭的方法嘗試給樂曲配器，幼兒因此而對節(jié)奏型更明確了，對樂曲更有興趣了，隨后幼兒分組看圖譜進(jìn)行了演奏，在這整節(jié)過程中，幼兒的氣氛特濃，學(xué)起來也很輕松。

最后，利用易得材料延伸幼兒對打擊樂教學(xué)活動的再創(chuàng)造。在打擊樂教學(xué)活動中，孩子一旦學(xué)會了用打擊樂器演奏樂曲，就會漸漸地走神，不看指揮，演奏的興趣也有所下降。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，在活動中鼓勵幼兒根據(jù)自己所拿的樂器，引導(dǎo)他們聯(lián)想到生活，看看生活中有哪些物品發(fā)出的聲音和自己手中樂器的聲音相似，發(fā)動孩子收集易得材料。如：在《拔根蘆柴花》教學(xué)活動后，孩子們用自己收集的筷子敲杯子做“碰鈴”，勺子敲不銹鋼碗做“三角鐵”，老絲瓜做“沙球”，班上的積木做“圓舞板”。孩子們看著自己收集的樂器興奮地手舞足蹈，演奏時那種享受的表情，準(zhǔn)確地演奏出整個樂曲，并在小指揮的指引下演奏出一場場別開生面的音樂會，他們在開心、自豪中充分享受著成功的體驗。

2.易得材料的運用使幼兒在區(qū)域活動中更自由、創(chuàng)新

我園以往開展的區(qū)域活動里的小舞臺或是音樂角，由于玩具的數(shù)量有限，孩子們往往就唱唱歌、跳跳舞，玩玩就沒興趣不想玩了。自從我們把收集到的瓶瓶罐罐、筷子、勺、石頭、各種小棒等易得材料投放到區(qū)域活動去之后，我們可以看見會有孩子在那里不停地敲擊各種易得材料，盡管聽起來像是噪音，但是孩子們樂在其中。我們鼓勵孩子大膽地運用自己的方式去表達(dá)自己的心靈感受，而他們也很享受這種自由自在打擊的樂趣。我們還提供了一些系列化的易得材料，讓孩子們自由制作小樂器，讓孩子們?nèi)ヌ剿?。比如我們在小舞臺里投放了一系列的細(xì)碎的材料：黃豆、大米、小石子、沙子、蠶豆、花生等；再投放一系列不同大小、質(zhì)地的瓶瓶罐罐：玻璃瓶、礦泉水瓶、裝茶葉的鐵罐、薯片罐等；孩子們可以自己把不同的小材料放進(jìn)不同材質(zhì)的容器里，自己嘗試制作小樂器，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)每一種不同的搭配都會發(fā)出不同的聲音時，孩子們很驚奇，就會不斷嘗試新的搭配方式，再選擇他們喜歡的聲音來跟著音樂演奏。我們還預(yù)備了一些酒瓶和杯子、鍋子等，里面裝上不同的水，打擊出的聲音也會不同，孩子們都躍躍欲試，在敲敲打打中不斷地體會聲音的輕重、快慢，辨別各種音色的特點，感受奇妙的世界、奇妙的音樂。通過區(qū)域活動，我們感受到幼兒創(chuàng)造的打擊樂演奏，從單一的快慢，到有了高低、長短、強弱，有的小朋友還打擊出不同的節(jié)奏型。孩子的主動參與、積極創(chuàng)作與盡情表現(xiàn)，使他們在打擊樂活動中不斷獲得自信與成功的感覺。

3.易得材料的運用使幼兒的能力在表演活動中得到升華

我們小朋友在舞臺上表演的機(jī)會不多，但是正好結(jié)合我們打擊樂教研組開展了一個全園的自制打擊樂演奏活動，給小朋友們展示自己的機(jī)會。每個班的小朋友先在自己所在的班級報名，在班級內(nèi)先進(jìn)行篩選，選出的優(yōu)秀小選手再進(jìn)行園內(nèi)大展示，這次的活動得到了家長們的大力支持。很多家長精心地選擇著孩子喜歡的音樂，帶著孩子一塊兒練習(xí)，還有的家長和孩子們一起用易得材料制作了很多創(chuàng)新獨特的打擊樂器，有用攝影架、餅干罐、鍋蓋制作的架子鼓。孩子們站在舞臺上，音樂聲一起就一邊晃動著身體一邊打擊著自制樂器，大膽地展示著自己，他們感受到了敲擊身邊的各種物品的快樂，體驗到了打擊樂器演奏帶來的激動與興奮，在孩子們的笑聲中、快樂中，促進(jìn)了他們的主動學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在傳統(tǒng)的打擊樂器演奏教學(xué)中，經(jīng)常采用“灌輸式”的教學(xué)法，使孩子們只是學(xué)到了簡單的技能。但是利用身邊易得材料使孩子能夠充分利用自己的現(xiàn)有經(jīng)驗，感受、傾聽音樂，表達(dá)、表現(xiàn)音樂。在這樣的基礎(chǔ)上，承擔(dān)不同分工職責(zé)的幼兒才能夠進(jìn)一步在教師的幫助下齊心協(xié)力向著一個共同認(rèn)定的方向努力，以最終完成美妙音響的集體創(chuàng)造。

四、身邊易得材料開拓了幼兒打擊樂活動的廣闊天地

其一，自從我們開始收集易得材料進(jìn)行打擊樂的活動，孩子們平時在游戲活動中也就喜歡對各種盒子、罐頭、瓶子敲敲打打，有的孩子還利用這些材料制作成豆子沙球、瓶子編鐘等自制樂器。而這些易得材料里有一些屬于廢舊材料都需要孩子和家長們平時隨時隨地的收集，因此收集材料變成了家長和孩子生活中的一種習(xí)慣。因此，在全社會提倡綠色環(huán)保的大氛圍下，利用易得材料促使幼兒和家長增強了變廢為寶的環(huán)保意識。

其二，身邊易得材料對于成人來說可能只是一樣廚具、一件工具或是一堆垃圾，但對于孩子來說那就是一種玩具，幼兒對這種玩具產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會一看見就想玩玩。自從我們開始收集易得材料進(jìn)行打擊樂的活動后，很多家長反映，孩子在家經(jīng)常會找點身邊的東西敲一敲、聽一聽，還有的孩子會一邊唱一邊敲，桌子啊，碗啊，地啊，床啊，鐵盒子啊，都逃不過他們可愛的小手。

通過利用身邊易得材料開展打擊樂活動的研究，使打擊樂活動真正成為幼兒喜歡，并能促使其發(fā)展的良好教育手段。讓孩子知道打擊樂不僅僅在幼兒園的課堂里，其實就在我們的身邊，只要想玩隨時都可以找到材料，讓教育轉(zhuǎn)化為幼兒真實的發(fā)展。但是在打擊樂教學(xué)活動中仍有一些困惑，還需我們長期深入地去研究、去探索，在實踐中采取不同的教育對策，找出更直接、更實用的方法和方案，不斷反思、不斷總結(jié)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲街道中心幼兒園）endprint