趙金娟

黑格爾在《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提到：“每個幼兒心理都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。”幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法，往往給人新的啟迪。在想象過程中，兒童幾乎可以達到一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的境界，并且伴隨極其強烈的情感體驗。因此，在美術教育中應充分發(fā)揮幼兒的想象力、審美力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！苯處熢诶L畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象。例如：中班《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色，用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽，當幼兒嘗試之后，教師及時加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾。通過教師對幼兒提問，幼兒展開了豐富的想象，畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定了孩子的想象，孩子的想象就會隨之出現(xiàn)擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將顯示的物象任意夸張、變形、組合，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。

二、讓大自然啟發(fā)幼兒的想象源泉

陳鶴琴先生認為“大自然是我們的活教材”，他主張讓幼兒“多到大自然中去直接學習，獲得直接的體驗”，讓大自然啟發(fā)幼兒的想象力。因此，教師應常常帶幼兒走出活動室，看看大自然中的美麗景色，這樣幼兒的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：大班藝術活動《美麗的春天》，就可以帶幼兒到戶外觀察各種各樣的花草樹木，然后讓幼兒自由講述他們看到的美麗景色，鼓勵幼兒按自己的回憶與想象創(chuàng)作出一幅關于春天的作品。結果教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒們畫出了千奇百怪的花草樹木。在這基礎上，教師可以再請幼兒在自己畫的春天里進行添畫，幼兒會更加興致勃勃。有的會畫上燕子，有的會畫上池塘，還有小蝌蚪游來游去……動態(tài)的情景是幼兒通過自己的想象畫出來的，在大自然中幼兒們主動探索知識、積極參與，可見大自然不僅增添了幼兒們的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了幼兒們的整個精神世界。

三、調動感官系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒想象力

培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的、稍縱即逝的表象，變成清晰的具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體地表現(xiàn)出來。教師可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動幼兒的各種感官系統(tǒng)。

“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察、再現(xiàn)、添畫、裝飾、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展?！奥劇?，讓幼兒閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激幼兒的嗅覺系統(tǒng)，然后用各種色彩表達自己的感受?！懊?，在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規(guī)則的物體，讓幼兒摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導進行大膽的描繪?！奥牎?，放一段音樂，讓幼兒們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)，讓幼兒用手上的繪畫工具表現(xiàn)聽到音樂后的感受。這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動幼兒們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力，幫助他們更加敏銳地發(fā)現(xiàn)世界的美，熟練地表現(xiàn)世界。

四、欣賞藝術作品，激發(fā)幼兒想象力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“引導幼兒欣賞藝術作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！庇變旱睦L畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習、觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力和創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的地引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，梵高、畢加索、莫奈等大師的作品應該出現(xiàn)在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。美術教育也應注重兒童的審美體驗與藝術想象，例如，當幼兒欣賞畢加索的繪畫作品《星月夜》時，教師可配上貝多芬的《命運交響曲》，以幫助幼兒理解作品所表現(xiàn)的主題內涵。

五、培養(yǎng)藝術興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

童趣是打開知識寶庫的鑰匙，是幼兒的入門老師，是激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性、主動性的重要前提。教師應該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，有了好奇心才有可能去模仿，在模仿的過程中展開想象，在想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力才能在想象中得到充分發(fā)揮。教師要盡量多給幼兒一些鼓勵，不要打擊其積極性，要引導幼兒學習觀察、臨摹，并注意循序漸進。

六、創(chuàng)造寬松環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

喜歡標新立異是每個幼兒的行為特征，每個幼兒內心其實都有創(chuàng)作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支持與尊重，幼兒才會有別出心裁的創(chuàng)作表現(xiàn)。教師在評價幼兒作品時應該以鼓勵肯定為主，避免盲目否定。教師應多關注幼兒在美術活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不只是看作品效果，應敏感捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點，并加以科學地引導，呵護幼兒創(chuàng)作的種子萌芽成長。因此，為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由民主的環(huán)境氣氛為幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)起著至關重要的作用。

七、重視技能訓練，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品的形式表現(xiàn)出來是需要一定的技能的。如果一個極富想象力與創(chuàng)造力的幼兒，他想表現(xiàn)的東西因為技能太差表現(xiàn)不出來，那么他的創(chuàng)作熱情和信心會受到打擊。因此，對幼兒進行美術技能的訓練也是很有必要的。在教學指導過程中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發(fā)、提示、鼓勵等教學方法。美術活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與教師的教育觀念、指導策略及環(huán)境創(chuàng)設都有密切的關系。作為教師，應在美術活動中充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作潛能，在民主寬松的環(huán)境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力。

綜上所述，幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是幼兒園美術教學的根本目的和任務。在美術教學中，教師應注重幼兒動腦和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們獨立思考和創(chuàng)新的意識。充分運用美術所賦予每位幼兒均等的施展才能的機會，讓他們按自己的思維發(fā)展自己，展示自己的創(chuàng)造思維能力。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）endprint