樸素理論是人們對(duì)一些觀念、現(xiàn)象的了解，對(duì)其潛在規(guī)則認(rèn)識(shí)的松散的聯(lián)合。樸素理論是與科學(xué)理論、成熟的理論、正規(guī)的理論相對(duì)而言的。樸素理論不僅僅存在于兒童，每個(gè)人都擁有樸素理論。一般認(rèn)為，年幼兒童擁有樸素物理學(xué)、樸素心理學(xué)和樸素生物學(xué)三大樸素理論。很多研究發(fā)現(xiàn)，兒童（甚至是很小的嬰兒）對(duì)外部世界已經(jīng)有了自己的系統(tǒng)看法，學(xué)齡前兒童能區(qū)分物理世界、生物世界和心理世界，并對(duì)這些不同的領(lǐng)域有著不同的理解和解釋機(jī)制，能依據(jù)這三個(gè)不同領(lǐng)域中各自的原則進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊蚬评怼＿@些早期獲得的對(duì)自己和周圍環(huán)境的非正式的、非科學(xué)的“樸素理論”是幼兒用以解釋周圍環(huán)境的知識(shí)框架和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。兒童的樸素理論可以增加兒童對(duì)周圍世界的信心，降低事物的不確定性。兒童擁有與成人很不一樣的思想和認(rèn)識(shí)，在不斷生成、驗(yàn)證和修改有關(guān)世界的理論過程中，兒童的認(rèn)知會(huì)得到發(fā)展。

基于對(duì)幼兒樸素理論的認(rèn)識(shí)，我們通過這樣的路徑去研究?jī)和窗l(fā)現(xiàn)——解釋——研究——指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)：教師通過對(duì)樸素理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)兒童行為的觀察，清楚兒童是如何理解世界的；解釋：用相關(guān)的理論來詮釋幼兒的語言、行為背后的心理活動(dòng)過程，即兒童為什么會(huì)如此理解周圍世界；研究：教師通過哪些途徑和手段幫助兒童構(gòu)建新的理論；指導(dǎo)：教育如何開啟兒童的心智，豐富兒童的心靈，激發(fā)兒童的生命活力。

一、在“童言稚語”中，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

孩子的生活是豐富多彩的，在一些活動(dòng)中孩子們會(huì)不時(shí)迸發(fā)出一些精彩的語言，孩子的話語系統(tǒng)與我們成人有著極大的不同，他們的語言或表達(dá)了對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，或表達(dá)了自己的想法，或表達(dá)了對(duì)某一現(xiàn)象的解釋，或抒發(fā)了對(duì)未來的憧憬……于是教師們?cè)谌粘Ｉ钪惺占變旱摹巴灾烧Z”，并分析當(dāng)時(shí)的語境和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及心理特點(diǎn)，以求讀懂孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

這幾天，天氣比較熱，教室里開著空調(diào)，中午睡覺的時(shí)候，小白在床上睡不著，老師走到他床邊幫他蓋被子時(shí)，他看著房間里的柜式空調(diào)，認(rèn)真地對(duì)老師說：“老師，我跟你講，這個(gè)空調(diào)外面會(huì)尿尿?！崩蠋熑滩蛔⌒α?，說：“真的嗎？起床后你帶我去看看，你先睡覺吧！”他笑瞇瞇地點(diǎn)頭。

起床后，老師帶孩子們?nèi)タ戳丝照{(diào)的排水口，排水口在不停地排出細(xì)細(xì)的水流。老師問：“這是空調(diào)在尿尿嗎？”“不是的，空調(diào)不喝水，怎么會(huì)尿尿呢？”“尿是臭臭的?！薄叭藭?huì)尿尿。”“小貓小狗也會(huì)尿尿?！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著?！澳强照{(diào)里的水是哪兒來的？”孩子們提出了新的問題，于是老師就進(jìn)行了相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。

小白說的空調(diào)會(huì)尿尿其實(shí)是室外壓縮機(jī)的排水現(xiàn)象，他說空調(diào)會(huì)尿尿，是把空調(diào)擬人化了，幼兒認(rèn)為一切物體都是具有生命的，正如皮亞杰所提出的“泛靈論”。在他不了解物體的科學(xué)現(xiàn)象的情況下，他以自己所具有的經(jīng)驗(yàn)，也就是樸素理論來解釋空調(diào)的排水現(xiàn)象，是多么形象而有意思。他們對(duì)空調(diào)排水現(xiàn)象是充滿了好奇和疑惑的，這也正是孩子們探索世界的動(dòng)力所在。

二、在繪畫作品中，理解幼兒的表達(dá)方式

由于孩子的語言表達(dá)能力有限，他們常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚的現(xiàn)象，但是畫畫卻是孩子們表達(dá)自己想法的有效手段，在孩子的筆下，世界是豐富多彩的。語言不能企及或行為不能到達(dá)的地方，孩子們都能用畫畫來表現(xiàn)，所以教師們要關(guān)注孩子畫畫的內(nèi)容和孩子當(dāng)時(shí)的話語與孩子的發(fā)展階段之間的關(guān)系，從而來解讀孩子為什么要畫這幅畫，他表達(dá)了一種什么樣的心情，對(duì)孩子的發(fā)展有什么作用等等。

星期一早上，明明拿著一張涂滿藍(lán)色，中間有一個(gè)小黑點(diǎn)的紙給老師，老師問：“你畫的是什么？”明明回答：“爸爸在游泳?！薄八{(lán)色的是什么？”“藍(lán)色的是河水?！薄澳窃趺纯床坏桨职帜兀俊崩蠋熢尞惖貑?。 “爸爸在水底下游泳呢，他就是從這個(gè)地方跳下去的?！泵髅髦钢嬅嫔系男『邳c(diǎn)說。

這幅畫真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)幼兒的所見，在深深的游泳池里，人跳下去潛在水底確實(shí)是看不見的，他不會(huì)為了照顧畫面的效果而把整個(gè)畫面畫全了。從這里我們可以看出幼兒觀察事物的視角和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。

三、在操作實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建幼兒的科學(xué)理論

在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)自以為是地說出一些好玩的、與事實(shí)完全不符的話，而這些言語和舉動(dòng)正好反映了孩子們對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)水平。為此我們制定了專門的課程，并進(jìn)行有關(guān)的課堂實(shí)錄，如“物體是怎么掉下來的”“聲音是怎么傳播的”“光的秘密”“雨是從哪里來的”等，來觀察孩子們的言行，探索兒童對(duì)周圍世界有怎樣的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)有何特點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)“物體是怎么掉下來”的活動(dòng)中，幼兒先玩沙包拋入籃子的游戲，他們發(fā)現(xiàn)沙包飛的路線都是彎彎的拋物線。于是老師請(qǐng)小朋友猜測(cè)一下：“沙包飛過尖尖的樹梢、平平的房頂時(shí)會(huì)是什么路線？”很多幼兒都猜測(cè)，沙包飛過樹梢時(shí)應(yīng)該是呈三角形的，沙包飛過屋頂時(shí)應(yīng)該是平的，理由是沙包飛的路線跟物體的形狀是一樣的。老師沒有告訴幼兒對(duì)錯(cuò)，而是肯定了幼兒的說法有一定的道理。然后老師又提供了小樹和房子模型讓幼兒實(shí)驗(yàn)，幼兒通過操作和觀察發(fā)現(xiàn)原來不管物體是什么形狀，沙包飛過的路線都是拋物線，但是拋的角度不一樣，拋物線的弧度也是不一樣的。

通過這些活動(dòng)，我們知道，兒童樸素理論的發(fā)展過程實(shí)際上是兒童自己不斷修正自己理論的過程。他們一開始只有有限的樸素理論，隨著經(jīng)驗(yàn)的增加或者接受教育，兒童不斷重構(gòu)著自己的理論，于是產(chǎn)生了一些新的理論，而且兒童是在協(xié)調(diào)理論與證據(jù)的基礎(chǔ)上，積極地“自圓其說”，來發(fā)展科學(xué)思維的。

在幼兒樸素理論的指導(dǎo)下，教師嘗試著認(rèn)識(shí)兒童，通過傾聽、觀察兒童，從而解讀兒童、發(fā)現(xiàn)兒童言行背后的原因。努力學(xué)習(xí)尊重兒童，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合兒童發(fā)展的環(huán)境，承認(rèn)并尊重兒童的文化，讓兒童充分釋放自己的潛能，在適宜的環(huán)境中求真、求善、求美，使生命得到滋養(yǎng)跟生發(fā)。教師實(shí)施讓兒童成為真正的兒童，讓兒童說自己的話，玩屬于自己的游戲，充分享受童年樂趣，促進(jìn)兒童全面而具有個(gè)性發(fā)展的教育。

（江蘇省海門市直機(jī)關(guān)幼兒園）endprint