朱淑益

十年樹木百年育人，三分教育七分等待，教育需要遵循規(guī)律，成長需要耐心等待，而當今社會不管是教育者還是被教育者都存在急功近利的做法。本文從幼兒園幼小銜接方面存在的弊病，進行了深刻分析，認為現(xiàn)代教師要求真務(wù)實，對待幼兒要淡定耐心，重在喚醒、激勵和鼓舞幼兒。

眾所周知，在各省市教育部門陸續(xù)向幼兒園下達禁止有違教育規(guī)律和教育目的、帶有小學化現(xiàn)象的通知，公辦幼兒園的拼音識字、閱讀說話、珠算心算等輔導班也令行禁止。而隨后，這種“超前教育”開始向私立幼兒園滲透。原因在于不少幼兒家長曲解幼小銜接工作，盲目跟風，希望讓孩子在成長起跑線上儲備更多的能量，急于求成。少數(shù)私立幼兒園安排幼兒學習漢語拼音、古詩文、基本的認字；每天放學后，教室外的小黑板還會把當天所學的知識羅列出來，要求家長配合幼兒園進行課外復(fù)習和完成布置的作業(yè)。期末居然還有考試……

所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，即為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環(huán)境所需付出的準備。

可是，做好幼小銜接工作并不等于超前學習，一些家長在孩子入學前將小學部分的學習內(nèi)容提前教給了幼兒。幼兒入學初感到學習很輕松，極易使他們自以為是，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，導致形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導致學習“沒后勁”。

教育是一個循序漸進的過程，需要在成人的引領(lǐng)下，不斷地培養(yǎng)孩子們的學習習慣、生活習慣、待人接物的習慣和良好意志品質(zhì)。這些品質(zhì)不是一蹴而就的，需要一個人在一段時間甚至用其一生的經(jīng)歷去實踐磨練。

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！苯逃且环N喚醒，喚醒就需要等待。如何做好幼小銜接的教育工作，這是一個社會問題。六七歲的孩子，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件，需要集結(jié)多方面的力量，環(huán)境、家庭、學校多管齊下，以積極的態(tài)度、淡然的姿態(tài)去完成。

重視幼小銜接，過好“非常時期”

幼兒園大班階段，是從學前到小學的重要過渡階段，一般說來，這一階段，兒童開始羨慕小學生的生活。兒童受心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。對孩子們來說，增強他們的學習熱情、提升他們的知識素養(yǎng)、強化他們的交往能力等方面，顯得尤為重要。

家長可以多帶孩子去參觀小學，多和孩子交流上小學以后的事情，讓孩子對上小學有所期待。要教孩子，當別人說話時，要專心致志地聽，了解對方a說話的主要內(nèi)容和意思；學會講普通話，聲音適度，口齒清楚，語速適中，使對方能聽懂自己要表達的意思；與別人交談時，態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

家長可在家進行情景模擬表演，告訴孩子上學時聽到預(yù)備鈴，要趕緊進教室，把上課用的書本擺放整齊，兩腿平放，胸膛挺起，安靜地坐著等老師來上課。因為良好的坐姿有利于身體健康，良好的學習習慣使人終身受益。

培養(yǎng)自理能力養(yǎng)成良好習

心理學研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童能力易于養(yǎng)成，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。而能力不是與生俱來的，是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，像系鞋帶、上廁所、準備學習用品等問題，都得靠孩子自己，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。所以家長要督促幼兒，按時睡覺，按時起床，培養(yǎng)孩子的自理能力。留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己的東西，學會穿衣、疊被……

家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當?shù)闹笇?，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。

遵循教育規(guī)律切忌拔苗助

當春回大地，柳條吐綠，花兒綻放，萬物處處洋溢著春的朝氣和不竭的活力時，您可曾想過它也經(jīng)過金秋蓄積力量和嚴冬默默蟄伏，才能迸發(fā)出春的流光異彩。就像對待自然一樣，我們對待孩子也要遵循成長規(guī)律，不要一味地“提前灌輸”，教育中，需要等待，多點耐心等待幼兒慢慢將學到的知識整合，以至靈活運用；多點時間陪幼兒嬉戲，重視在生活中健全人格，而不是對幼兒發(fā)號太多命令，讓幼兒沒時間思考。

其實，教育的本質(zhì)是等待。學生的成長三分教育七分等待，因為教育是一個長期的復(fù)雜工程。馬克思說：“教育的目的是塑造人，使一個自然人，變成一個社會人?！苯逃豢赡茉趯W校里就把學生打磨成一個真正意義上的社會人，只是在老師的管理和教育下，向著這個方向在不斷地邁進。一彎新月只需等待，終究會顯現(xiàn)飽滿的面龐。一個蓓蕾幾經(jīng)風雨終究會一展燦爛的笑靨。

請陪著孩子成長，靜靜地等待。雖然不一定柳暗花明，但也許就在你停駐腳步等待之時，披荊斬棘的道路上也可獲得蜂飛蝶舞、花香滿徑。如今，學習已成為持續(xù)終身的馬拉松。一份漂亮的成績單未必是您孩子將來成功、幸福的保證，而健全的人格和持續(xù)不斷的求知欲，才是您孩子一生永遠向上的不竭動力。

（江蘇省徐州市第二實驗幼兒園）endprint