忻葉　呂興祥　朱德軍

農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育怎么辦？這一直是我國職業(yè)教育快速發(fā)展進程中的一個難題、一塊短板。一方面，國家對農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育寄予厚望、托以重任?！蛾P(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》（2011年）提出，要重點辦好一批農(nóng)業(yè)職業(yè)學校和涉農(nóng)專業(yè)，增強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育吸引力；《全國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011—2015）》指出，要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，加快技能型人才培養(yǎng)，培育一批種養(yǎng)業(yè)能手、農(nóng)機作業(yè)能手、科技帶頭人等新型農(nóng)民；2014年中央一號文件更提出，加大對新型職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體經(jīng)辦人的教育培訓力度……另一方面，我國仍然是農(nóng)業(yè)大國而非農(nóng)業(yè)強國，廣大農(nóng)民還不能平等參與現(xiàn)代化、工業(yè)化和新型城鎮(zhèn)化的進程，共同分享深化改革與全面發(fā)展的成果。由此導致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育出路較窄，進口不暢，不溫不火，處境堪憂。

我國農(nóng)業(yè)正從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向以工業(yè)經(jīng)濟為主導的高效農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，由單一的糧食種植向多種經(jīng)營轉(zhuǎn)變，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由單一的第一產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槿惍a(chǎn)業(yè)并舉。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢下，不僅農(nóng)民亟須提升文化素質(zhì)、科技水平從而提高收入和改善生活，農(nóng)村也需要農(nóng)業(yè)專業(yè)技能人才的輸送。農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的提檔升級、發(fā)揚光大勢所必行。我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展特點要求在進行專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)上，一定要堅持應用導向和模式創(chuàng)新。江蘇省鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校涉農(nóng)專業(yè)的建設(shè)實踐就在一定程度上體現(xiàn)了這一發(fā)展趨向，因而將學校辦學與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，使涉農(nóng)專業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應，更好更多地培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)所需要的“新型農(nóng)民”“現(xiàn)代農(nóng)民”和“知識農(nóng)民”。尤為難能可貴的是，學校迎難而上，矢志不移，想方設(shè)法為涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)造良好的建設(shè)環(huán)境，這一點，足可成為許多看上去不那么“高大上”的基礎(chǔ)專業(yè)發(fā)展的借鑒。

“2004年我剛上任的時候，跑了浙江、山東、上海所有知名的農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校，我要去看看別人是怎么辦的?！边@是鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校校長陳乃軍的開場白?？疾斓慕Y(jié)果很是失望，盡管國家對“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”問題一直高度重視，針對“三農(nóng)”問題先后頒布了10余個中央一號文件，但農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校、職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)都還處于低迷的狀態(tài)。甚至還有一些校長同行開玩笑，說職校校長難當，當農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的校長難上加難，讓他別自找苦吃。但這位有經(jīng)驗的“老職教”還是看準了這個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景。他說：“農(nóng)業(yè)是關(guān)系到國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，李總理曾發(fā)問，將來‘誰來種地，‘怎樣種好地，‘農(nóng)副產(chǎn)品食品安全隱患如何解決？涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)教育就是要培養(yǎng)出能夠回答這些問題的技術(shù)技能型人才?！?