高琦

發(fā)聲訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，可以為歌唱奠定良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生，發(fā)聲器官尚未成熟，處于形象思維為主的階段，千篇一律的常規(guī)發(fā)聲訓(xùn)練對(duì)于低段學(xué)生往往得不到良好的效果。因此，我們音樂(lè)老師應(yīng)努力在實(shí)踐中將音樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練融入孩子的興趣，結(jié)合低段兒童的發(fā)聲器官生長(zhǎng)及特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行趣味發(fā)聲訓(xùn)練，使他們對(duì)音樂(lè)的興趣得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

低段音樂(lè)課趣味發(fā)聲訓(xùn)練一、小學(xué)低段音樂(lè)課發(fā)聲練習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在一些低段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，常發(fā)現(xiàn)發(fā)聲練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)被輕視，由于一些教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，沒(méi)能有效地運(yùn)用它來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，因此造成了發(fā)聲練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)的表面性、程式化，變成了一副空架子。教師在音樂(lè)課的發(fā)聲訓(xùn)練中設(shè)置了大量的發(fā)聲練習(xí)曲，內(nèi)容設(shè)置模式化，學(xué)生興趣不高。由于發(fā)聲訓(xùn)練占用大量時(shí)間，其后續(xù)的課程沒(méi)有很好的生動(dòng)的展開(kāi)，導(dǎo)致整堂音樂(lè)教學(xué)課程并不成功。

2.教師在教學(xué)中選擇的發(fā)聲練習(xí)曲目不適合低段學(xué)生，與低段學(xué)生的特點(diǎn)不吻合，難度相對(duì)低段學(xué)生而言較大，完成效果不好。

3.教師指導(dǎo)一群低年級(jí)學(xué)生反復(fù)練唱成人訓(xùn)練時(shí)常用的練聲曲，學(xué)生們一遍又一遍枯燥而乏味的練唱，有的面色木然，有的交頭接耳。

4.教師在教學(xué)中所選用的發(fā)聲練習(xí)，與教唱歌曲的發(fā)聲技能沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，致使歌曲教唱時(shí)重、難點(diǎn)解決不順利，沒(méi)能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)施趣味發(fā)聲訓(xùn)練的策略

（一）緊扣年齡特征，因材施教

發(fā)聲訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，為歌唱奠定良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生，發(fā)聲器官尚未成熟，處于形象思維為主的階段，音樂(lè)教師，應(yīng)該努力在實(shí)踐中將音樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練融入到孩子的興趣中，結(jié)合低段孩子的發(fā)聲、思維與性格特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行趣味發(fā)聲訓(xùn)練，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）情景發(fā)聲，技趣相容

1.情景發(fā)聲替代專業(yè)術(shù)語(yǔ)

一些發(fā)聲方法和技巧是非常抽象的，學(xué)生對(duì)此難以理解，容易產(chǎn)生畏難情緒，但是通過(guò)生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)則能很好地幫助學(xué)生理解和感悟相應(yīng)的發(fā)聲技巧和方法。如聲音的頭腔和胸腔共鳴、高位置輕聲演唱等，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣情境啟發(fā)學(xué)生：“我現(xiàn)在站在山頂上，同學(xué)們站在對(duì)面的山頂上，我們相互打個(gè)招呼，喂——你們好！把你的聲音送到老師這里來(lái)，讓我聽(tīng)到你的聲音。”通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生尋找高位置演唱的感覺(jué)，然后說(shuō)：“我們的聲會(huì)在山谷中回蕩，你能不能學(xué)一學(xué)我的回聲？”用這種方法訓(xùn)練學(xué)生控制音量、用輕聲演唱。

2.音畫(huà)結(jié)合，輔助發(fā)聲

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，如果將美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、音樂(lè)圖譜及旋律線能直觀形象地表現(xiàn)音樂(lè)旋律的起伏、力度的強(qiáng)弱，使學(xué)生更容易理解聲音與旋律的內(nèi)在關(guān)系，并從可視的畫(huà)面移情到聲音的演唱上，入境生情，以情帶聲。

（三）趣味導(dǎo)入，事半功倍

1.動(dòng)作導(dǎo)入，趣味發(fā)聲

音樂(lè)教學(xué)的具體方法千姿百態(tài)。但總的來(lái)說(shuō)還要以“動(dòng)”為中心，活動(dòng)是完成音樂(lè)教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。要把“動(dòng)”引到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，化“坐”為“動(dòng)”，還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)技能與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。

歌曲《龍咚鏘》是一首舞蹈性很強(qiáng)的歌曲，我根據(jù)歌曲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)跳秧歌舞蹈動(dòng)作，以十字步伐為主，配以手絹，并設(shè)計(jì)了這樣的打油詩(shī)“向前走、向前走、向后退、向后退”，又根據(jù)東北手絹花設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的命令手的口號(hào)“向上、向上、向下、向下”，學(xué)生無(wú)意間就學(xué)會(huì)了秧歌中的十字步。在趣中學(xué)習(xí)，在動(dòng)中理解，學(xué)生在音樂(lè)游戲中不知不覺(jué)就體驗(yàn)感受了。音樂(lè)教學(xué)的具體方法千姿百態(tài)。但總的來(lái)說(shuō)還要以“動(dòng)”為中心，把“動(dòng)”引到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，化“坐”為“動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生正確處理音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)技能與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行既鞏固又發(fā)展了對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。

2.故事導(dǎo)入，趣味發(fā)聲

小學(xué)生聽(tīng)老師講故事是他們最高興的事。因此，在發(fā)聲教學(xué)中，我們可以用講故事的形式，把學(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。教師要注意語(yǔ)言生動(dòng)、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符，把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入做很好的鋪墊。

3.多媒體應(yīng)用導(dǎo)入，趣味發(fā)聲

在低段學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練中，為增加其趣味性，我們也可運(yùn)用多媒體課來(lái)輔助發(fā)聲練習(xí)，例如《森林中的回聲》，教師可以給學(xué)生放短片，讓學(xué)生聽(tīng)5——— 5———∣兩種聲音有什么不同，在初步練習(xí)唱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)強(qiáng)弱。為了激發(fā)學(xué)生發(fā)聲的興趣，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用不同的動(dòng)作、體態(tài)形象地表現(xiàn)回聲的歌唱效果。如“呼喚”的體態(tài)語(yǔ)，回聲部分用側(cè)耳聆聽(tīng)的體態(tài)語(yǔ)。這樣學(xué)生就會(huì)活躍起來(lái)，并且把發(fā)聲當(dāng)成一件很有趣的活動(dòng)，掌握的也快而活。只要教師用心去鉆研，就會(huì)把枯燥的發(fā)聲練習(xí)變成有趣的游戲，在課堂上倍受學(xué)生的歡迎?？茖W(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握發(fā)聲方法，同時(shí)也是對(duì)演唱歌曲的一種提高。

三、實(shí)施趣味發(fā)聲訓(xùn)練取得的成效

經(jīng)過(guò)低段發(fā)聲教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用趣味教學(xué)的原理和方法來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)課堂質(zhì)量效果顯著：一方面，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)推動(dòng)了趣味發(fā)聲教學(xué)在低段學(xué)生中的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生具備基本的音樂(lè)審美感受能力、具備基本的音樂(lè)表現(xiàn)能力、擁有健康的音樂(lè)審美情趣以及擁有一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)；激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)聲訓(xùn)練的主動(dòng)性。另一方面，作為一名音樂(lè)教育者可以更加深入地研究音樂(lè)趣味教學(xué)法，取其精華，提高音樂(lè)發(fā)聲教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)低段趣味發(fā)聲訓(xùn)練實(shí)踐，發(fā)聲練習(xí)煥發(fā)了活力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有效的發(fā)生練習(xí)使學(xué)生演唱歌曲的聲音更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，搭建了讓學(xué)生自主表演的夢(mèng)想舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使美妙的歌聲伴隨低段學(xué)生成長(zhǎng)，也使每一節(jié)音樂(lè)課變得更科學(xué)、更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)[M].人民音樂(lè)出版社，2002.

[3]吳躍躍.學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理研究.湖南大學(xué)出版社[M].2008，8.

[4]蔣竹.探究音樂(lè)課堂中發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)方法[J].新課程（小學(xué)），2012，（03）.