于秀杰

隨著素質(zhì)教育的推進和新課程改革的實施，在小學體育教學中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為教學中至關重要的內(nèi)容。社會競爭日益激烈，社會的發(fā)展對人才的要求也越來越高，學校培養(yǎng)出來的學生若是不具備創(chuàng)造性思維，將來就很難在社會上立足。那么，在小學教學中，教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維呢？對這一問題作了分析探討。

小學體育創(chuàng)造性思維學習興趣在素質(zhì)教育的影響下，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為小學體育教學中的重要指導思想?，F(xiàn)階段，很多教師都從這一指導思想出發(fā)，在教學中不斷地改變教學觀念和教學手段，適應素質(zhì)教育的客觀要求，為學生創(chuàng)造一個適合學生提升能力和發(fā)展的空間。但是，盡管如此，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響根深蒂固，在教學中實施的教學方法還是不能全面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，針對如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力這一問題，提出了自己的幾點看法。

一、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學體育教學中，隨著素質(zhì)教育的提出，教師必須明確不僅要教會學生掌握體育中的基本技巧和基本技能，還要注重學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。但是，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就必須要培養(yǎng)學生對于體育的興趣。興趣是最好的老師，是帶領學生走進學習的一種強有力的動力，興趣可以為學生提供一個和諧、快樂的學習氛圍，只在提高學生的學習興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。學生如果對體育科學沒有興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力就無從談起。培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就要打破傳統(tǒng)教學的局限性，不斷的完善教學方式，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和興趣要求，科學的制定教學計劃。在教學中，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，打破常規(guī)的教學方式。有一部分體育教師在教學中，往往采用一種很死板的方式教學。例如，在教學“跳山羊”的時候，教師在課程一開始的時候，就給學生不停地講解跳山羊時應該注意的問題，再通過給學生做示范，然后讓學生排列成一個縱隊，一個一個的跳過去，然后這節(jié)課就完成了。教師如果長時間地采用這樣的教學方式，就會讓學生對體育學習失去興趣。因此，教師在體育教學中必須全力培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要從學生的特點出發(fā)，抓住小學生生性好動的特點，讓學生張揚自己的個性，在教學中，打破教師與學生之間的界限，充分利用游戲、比賽等方式來教學，讓學生對于體育學習的主動性被得以充分的激發(fā)出來，讓學生全身心的參與到教學中來，讓學生的興趣得以激發(fā)。

二、在教學中利用生動的語言，引導學生大膽想象

在體育教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就要在教學中利用生動的語言，引導學生大膽的思考和想象。在這里需要提出的是，不同的學生對于體育學習的愛好程度不一樣，教師要針對不同的學生實行不同的激發(fā)策略。同時，還要根據(jù)學生的表現(xiàn)，采用多樣化的教學方法，教師運用多種教學方法，針對那些對體育學習極為感興趣的學生而言，可以通過一些促進聯(lián)想、想象的問題來激發(fā)學生的思維能力；但是，對于那些對體育學習不是太感興趣的學生而言，如果教師也是不顧一切的運用生動、形象的語言來激發(fā)學生，就會讓學生一頭霧水，不知道該從何下手。因此，對于那一部分對于體育學習不是太感興趣的學生而言，教師所提出的問題和運用的語言要能夠把握好一個度。例如，在教學“前滾翻準備姿勢”時，對于不是太感興趣的學生而言，可以通過“蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋”這樣生動的語言進行描述，與此同時，教師再進行優(yōu)美而準確的動作示范，使這一部分學生能夠通過對語言描述有一個感知，對動作有直觀的認識，讓他們主動的參與到學習中。對于那些十分感興趣的學生而言，就沒有必要這樣教學，就可以直接通過“什么樣的物體才能翻滾得更好”的語言來激發(fā)學生想象，他們就會提出圓的物體更加容易翻滾，那么他們在練習前滾翻準備姿勢時，就會將身體盡量滾得圓一點。通過這樣的教學方式，學生的創(chuàng)造性思維能力就會得到逐步的提高。

三、完善教學形式，為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供廣闊的思考空間

發(fā)散性思維，就是指根據(jù)頭腦中已有的原型和信息，發(fā)散性思維是一種最具開拓性的創(chuàng)新思維，同時也是創(chuàng)造性思維最重要、最關鍵的思維形式。要在小學體育課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，除了在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，利用生動的語言，引導學生大膽想象是遠遠不夠的。在教學中，教師必須要明確一點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就必須積極地完善教學形式，為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供廣闊的思考空間。在小學體育教學中，廣闊的思考空間可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生打破常規(guī)的思維方式，發(fā)揮自己大膽的想象，將體育課程的學習與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展緊密的結合起來，學會在自由的學習空間內(nèi)從不同尋常的方位去思考問題，提出自己獨特的見解和思考，為學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下鋪墊。教師可以根據(jù)具體的情況為學生預留一定的時間，鼓勵學生通過這些時間積極地發(fā)揮主觀能動性。例如，教師可以在教學中留一部分時間讓學生自由活動，并根據(jù)需要為學生引進一些感興趣的體育項目，如瑜伽、跆拳道、中國武術、健美操，等等，鼓勵學生學會利用自由活動的時間適當?shù)脑黾訉W習的難度，并根據(jù)學生自己的愛好自由的使用體育運動器材，積極思考，不斷創(chuàng)新，讓自身的發(fā)散性思維能力得到提高。

總而言之，在小學體育教學中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，可以從注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在教學中利用生動的語言，引導學生大膽想象，完善教學形式，為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供廣闊的思考空間。除此之外，教師還要積極探索，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，引進新型的教學方法，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

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