張秀芝

多媒體教學技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學課堂打開了一扇窗，透過這扇窗，學生在體會數(shù)學嚴謹?shù)耐瑫r，也體會到了數(shù)學的多彩。但多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，不可用得過多、過濫，只有選準切入點，恰當應用，才能起到事半功倍的效果。

小學數(shù)學多媒體教學興趣點疑惑點易錯點生長點多媒體技術(shù)整合了聲音、文字、圖畫等多種形式，將抽象的數(shù)學知識具體化，小學數(shù)學課堂主要是運用圖象將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。恰當應用多媒體教學技術(shù)，可以提高數(shù)學課堂的教學效率，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣點。要做到多媒體教學技術(shù)在小學數(shù)學教學中的恰當應用，選準切入點顯得尤為重要。

一、從學生的興趣點切入

“興趣是最好的老師”，教學中利用多媒體技術(shù)將學生感興趣的事物“帶”到課堂，不但能將數(shù)學與生活中的事物聯(lián)系起來，還能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，人教版五年級下冊講《軸對稱》一節(jié)時，我首先向?qū)W生出示了唐山抗震英雄紀念碑的正面照片，告訴學生抗震紀念碑代表了唐山人不屈不撓的抗震精神，如果從數(shù)學角度，我們又怎樣審視這張圖片呢？將學生熟知的事物引入課堂，從數(shù)學的角度去認識、理解，一下打開了學生思維的閘門，讓學生帶著問題開始了本節(jié)課的學習。之后，我又將生活中學生感興趣的具有軸對稱特征的剪紙藝術(shù)、交通標志、工業(yè)設(shè)計、動物植物等圖片通過大屏幕分類向?qū)W生展示，學生不但體會到了數(shù)學的實用性，更體會到了數(shù)學的應用之美。

二、從學生的疑惑點切入

接觸到一個新的數(shù)學知識，學生難免會產(chǎn)生這樣那樣的疑惑，加上小學生以具體形象思維為主，此時如果合理利用多媒體，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的圖形或現(xiàn)實生活中的事物，會起到更好的答疑解惑的作用。

例如，人教版五年級上冊《觀察物體》一節(jié)，對于簡單的幾何體如正方體、長方體、圓柱體，學生比較容易得出從不同方向觀察得到的幾何圖形，但對于稍復雜的幾何體（如幾個小正方體的組合等），由于學生還沒有形成很好的空間觀念，無法想象從不同方向觀察得到什么樣的幾何圖形時，我們可以借助多媒體技術(shù)，還原立體圖形，將立體圖形從不同角度展示給學生，引導學生去觀察，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維。

三、從學生的易錯點切入

小學生對數(shù)學知識的認識，更容易以“日常經(jīng)驗”或具體事物為出發(fā)點，甚至“想象”也可以成為他們認識數(shù)學的基礎(chǔ)，其中的好處是可以發(fā)展學生的直覺思維，但這樣也可能造成學生對概念認識的片面或錯誤。為了發(fā)展學生的形象思維、最大限度地預防學生直覺中的錯誤，我在教學中利用多媒體技術(shù)，讓學生在借助形象的同時建立正確的概念。

例如，人教版四年級上冊講《角的度量》一節(jié)時，為了讓學生理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識，我為學生設(shè)計了這樣一個小動畫：

兩個角，一個角的邊比較長但實際度數(shù)較小，另一個角的邊比較短但實際度數(shù)較大。第一個角的動畫形象叫“高角”，第二個角的動畫形象叫“胖角”?！案呓恰闭f：“看我的兩條腿多長，所以我比你大！”“胖角”說：“看我體形多豐滿，所以我比你大！”這時，量角器出來調(diào)解：“讓我來量一量你們兩個吧，誰的度數(shù)大，誰就大！”接下來通過動畫演示用量角器量角的方法。

“高角”和“胖角”形象地說明了“角的大小與邊的長短無關(guān)”，讓學生從“形”的角度更好地理解了這一知識，符合小學生的認知特點。

四、從知識的生長點切入

數(shù)學課堂教學要注重知識本身的生成及課堂生成，知識本身的生成是可以預設(shè)的，此時如果恰當運用多媒體技術(shù)，可以使知識間的過度更加自然，可以更深刻地揭示出知識間的本質(zhì)聯(lián)系。

如人教版四年級上冊講“直線、射線、線段之間的關(guān)系”時，如果只用傳統(tǒng)的講的方法，很難使學生理解，于是我設(shè)計了這樣的課件：將手電筒的光抽象成一條射線，然后將射線反向延長得到一條直線，直線上任取一點，將直線“截”成兩段，分別左右平移，得到兩條射線；將一根尺子抽象成一條線段，向兩個方向延長線段得到一條直線，在直線上任取兩點，隱去兩點左右兩旁的射線得到一條線段。有了這樣的動畫引導，學生很容易歸納得出：射線、線段都可以看作是直線的一部分，將射線向端點方向延長可以得到一條直線，將線段向兩個方向延長可以得到一條直線。

多媒體教學技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學課堂打開了一扇窗，透過這扇窗，學生在體會數(shù)學嚴謹?shù)耐瑫r，也體會到了數(shù)學的多彩。但多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，不可用得過多、過濫，只有選準切入點，恰當應用，才能起到事半功倍的效果