張述超 王銀環(huán) 王建偉

生物教學(xué)實驗激趣釋疑一、激趣

興趣是最好的老師，是引發(fā)學(xué)生主體參與、主動思考、積極思維的催化劑。學(xué)生只有對認(rèn)知對象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能引發(fā)強烈的好奇心與求知欲，激起學(xué)生強烈的主觀學(xué)習(xí)意愿，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。反之亦然。實驗具有很強的操作性與實踐性，比起以往黑板加粉筆的講解更加富有吸引力與趣味性，能夠讓學(xué)生為實驗的神秘與奇特所吸引，從而達(dá)到集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生教學(xué)參與度的效果。為此在教學(xué)中我們要科學(xué)合理地選用實驗，以實驗來激起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生強大的心理期待，對教學(xué)內(nèi)容充滿激情與動力。要真正做到內(nèi)與外的結(jié)合，要將由實驗所激發(fā)的直接興趣轉(zhuǎn)移為間接興趣，最大地發(fā)揮實驗的功效。

二、釋疑

高中生物的知識具有相對的復(fù)雜性與抽象性，對于以形象思維為主的學(xué)生來說，沒有形象直觀的感性材料是很難理解這些抽象深奧的知識的。而實驗可以為學(xué)生搭建通往生物殿堂的橋梁，通過具體形象的實驗操作，可以讓學(xué)生從中獲取大量感性材料，將抽象轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)知，這樣便輕松解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象知識點。真實地再現(xiàn)知識的形成與發(fā)展全過程，可以讓學(xué)生在表象與本質(zhì)間建立直觀認(rèn)知，從而能夠達(dá)到強化學(xué)生理解的效果。如“植物細(xì)胞的吸水和失水”，我先由學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引入，對植物施肥過多會造成燒苗現(xiàn)象，蔫的蘿卜放入清水中會變直挺；做菜時放入下鹽會滲出水分。引導(dǎo)學(xué)生提出問題、大膽假設(shè)、設(shè)計實驗、具體操作。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生從直觀事物中獲取感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為抽象理論，從而有效地突破了難點，讓學(xué)生真正地理解與掌握了此部分內(nèi)容。

三、增效

新課改下的生物教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的生物知識與技能，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生探究意識、環(huán)保意識，等等。實驗教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體全面發(fā)展上具有獨特的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)教學(xué)的全面增效。因此，在教學(xué)中，我們要深入研究教材與學(xué)生實際，除了要做好教材上的演示實驗與學(xué)生實驗，還要根據(jù)具體的教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)情來設(shè)計一系列的實驗，對教材上的實驗做科學(xué)調(diào)整。讓學(xué)生從實驗器材的準(zhǔn)備、實驗方案的制訂、實驗結(jié)果的分析、突發(fā)情況的處理等全程參與到實驗中來。讓學(xué)生用實驗來再現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程，通過反復(fù)多次的觀察來掌握觀察方法，提高實驗技能，學(xué)會自主探究。在整個實驗過程中通過學(xué)生的親自操作可以讓學(xué)生認(rèn)識到如果某一個環(huán)節(jié)出錯，之前的努力就會白費，這樣更能增學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度；通過一些實驗可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到污染的嚴(yán)重性，增強學(xué)生環(huán)保意識；通過不斷的猜測驗證、歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，這樣更能增強學(xué)生的問題意識。

總之，在生物教學(xué)中，我們要以實驗為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走入生物世界，在實驗探究中得到知識、技能、情感等的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正愛上生物學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。