戴根娣

從“利用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；善用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的意志；巧用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟做人的道理；因材施評(píng)——讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展；把握時(shí)機(jī)——即評(píng)價(jià)和延遲評(píng)價(jià)相得益彰”五個(gè)方面，例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用評(píng)價(jià)的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)有的情感和態(tài)度，讓不同的學(xué)生在智力、情感等方面獲得生動(dòng)和諧發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)因材施教教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是藝術(shù)中的藝術(shù)。高明的評(píng)價(jià)既能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康持續(xù)發(fā)展，形成健全的人格，又能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)，從而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合自己的嘗試介紹幾種評(píng)價(jià)的策略。

一、利用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

新課標(biāo)明確指出，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的主要目的之一。

評(píng)價(jià)應(yīng)是無(wú)形的激勵(lì)，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)發(fā)展，即使學(xué)生的認(rèn)知行為出現(xiàn)偏差，也應(yīng)保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。

教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）在導(dǎo)入新課部分，我說(shuō)：“前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”一位思維活躍、發(fā)言積極的同學(xué)立即舉手站起來(lái)說(shuō)：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)?！边@個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，原因是受剛學(xué)過(guò)的“2和5的倍數(shù)特征”的影響，是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自發(fā)的順應(yīng)和遷移現(xiàn)象。如何評(píng)價(jià)學(xué)生這種近乎冒冒失失的回答？我這樣評(píng)價(jià)：“你很聰明，敢于做出這樣大膽的猜測(cè)，那么到底是不是這樣呢？……”這樣的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又點(diǎn)燃了他們的求知欲望。

在教學(xué)中，我們要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用親切的口吻、激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)點(diǎn)撥學(xué)生。要善于運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以愉悅的心情，輕松的環(huán)境，不衰的興趣，積極的動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展。

二、善用評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的意志

新課程實(shí)施以后，教材刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。但這并不意味，每個(gè)學(xué)生都能輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)檎n程內(nèi)容在難度上仍存在著一定的挑戰(zhàn)性，只是課程內(nèi)容處在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”罷了。因此，我們課改前一直倡導(dǎo)的勤學(xué)好問(wèn)、刻苦鉆研的精神，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，仍要鼓勵(lì)。

在教學(xué)蘇教版第八冊(cè)第一單元后面的思考題時(shí)，由于題目有些難度，課堂上只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學(xué)很積極地去獨(dú)立思考；基礎(chǔ)一般的同學(xué)稍作思考后沒(méi)有找到答案也便“識(shí)趣”地罷手；而一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)連想也沒(méi)想，只是被動(dòng)地等待教師公布答案；這時(shí)，如果直接批評(píng)這些同學(xué)，確實(shí)也委屈了他們。如何運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)參與程度，培養(yǎng)積極進(jìn)取的探索精神呢？我這樣說(shuō)：“同學(xué)們，陳景潤(rùn)爺爺為了研究哥德巴赫猜想，花了多年的時(shí)間，終于成功，這道題我們就把它當(dāng)作是陳景潤(rùn)爺爺?shù)母绲潞瞻筒孪?，有信心完成嗎？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“有！”他們迅速拿起筆，動(dòng)腦筋思考，眼看下課時(shí)間到了，他們?nèi)砸猹q未盡，我說(shuō)：“老師講給你們聽好嗎？”同學(xué)們都說(shuō)：“讓我們自己研究吧。”

我們的目標(biāo)不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家，可是要想學(xué)好數(shù)學(xué)，要想在數(shù)學(xué)上有所成就，沒(méi)有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，肯定是不行的。我們要充分運(yùn)用教材中具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極探索，鍛煉他們克服困難、掃除學(xué)習(xí)障礙的決心和意志。

三、巧用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟做人的道理

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，并從中悟出一些對(duì)做人和生活有幫助的道理。

在教學(xué)“毫升的認(rèn)識(shí)”（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）這一教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)“升和毫升”的認(rèn)識(shí)，我出示這樣一道練習(xí)題，“醫(yī)生建議腎結(jié)石患者要多喝白開水，每天至少喝6（升、毫升）”，這時(shí)連成績(jī)很差、平時(shí)極少發(fā)言的小紅也舉起了手。為了幫助她樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，給她一次展示自我的機(jī)會(huì)，我毫不猶豫地讓她回答，可事與愿違，她竟然回答錯(cuò)了，還引來(lái)了不少同學(xué)的共笑，有的說(shuō)：“每天喝6毫升還叫什么多喝？”小明的話則更為刻?。骸霸趺催B這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)？”小紅窘得滿臉通紅。我意識(shí)到，如果這時(shí)我不做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，小紅以后可能再也不會(huì)舉手發(fā)言了，于是我這樣評(píng)價(jià)：“小紅同學(xué)雖然回答錯(cuò)了，但她能動(dòng)腦筋思考，大膽回答問(wèn)題，老師覺得她進(jìn)步了，你們認(rèn)為呢？”大部分同學(xué)都點(diǎn)頭稱是?！澳銈兿雽?duì)小紅說(shuō)些什么嗎？”大部分同學(xué)都說(shuō)了些鼓勵(lì)小紅的話，不少同學(xué)都表示自己剛才的做法是不文明的，說(shuō)話不能瞧不起別人，傷害別人，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步才是。

課堂亦是社會(huì)。課堂雖小，涉及到的做人的道理卻很多，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性，健全的人格，優(yōu)良的道德品質(zhì)，正確的人生觀、價(jià)值觀，感悟做人的道理，遠(yuǎn)比多掌握一兩項(xiàng)知識(shí)技能重要。

四、因材施評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展

教師的評(píng)價(jià)對(duì)不同的學(xué)生要有變化，盡量不重復(fù)同一句式或同一詞語(yǔ)，學(xué)生才會(huì)有新鮮感，易于接受。評(píng)價(jià)要符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，同樣的回答，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以說(shuō)：“你答對(duì)了，能不能再想想，有沒(méi)有更好的方法？”使他們覺得還不夠，仍需繼續(xù)努力。對(duì)中等生說(shuō)：“非常正確，說(shuō)明你很認(rèn)真?！睂?duì)后進(jìn)生說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題非常難，但你回答上來(lái)了。”根據(jù)學(xué)生不同的性格，評(píng)價(jià)可以有所變化，對(duì)外向型自我感覺好的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)不妨潑點(diǎn)“冷水”，使他們時(shí)刻對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，戒驕戒躁，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，要多些鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

五、把握時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)和延遲評(píng)價(jià)相得益彰

1.即時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)功能

對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)，以利學(xué)生調(diào)整心態(tài)和行為。對(duì)答案明確的問(wèn)題，可用即時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，都要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)提供信息。

2.延遲評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的思維

心理學(xué)研究表明，新穎獨(dú)特的設(shè)想多數(shù)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半期，在學(xué)生思維啟動(dòng)過(guò)程中，別人過(guò)早的評(píng)價(jià)往往成為思維展開和深入的抑制因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，促進(jìn)思維升華。尤其是一個(gè)開放性問(wèn)題或答案不明確的問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)說(shuō)出許多答案和想法，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，不要過(guò)早評(píng)價(jià)，宜采用延遲評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生說(shuō)出更多的想法，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

延遲性評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，說(shuō)出自己的見解和主張。在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，每當(dāng)一種意見提出時(shí)，教師都讓學(xué)生給予評(píng)判，他們或分析、或爭(zhēng)論、或同意，讓他們自己去處理。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生討論引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師運(yùn)用反問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高課堂教學(xué)效率的有力手段和有效措施，我們要以新課程理念為指導(dǎo)，科學(xué)地藝術(shù)地實(shí)施評(píng)價(jià)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的功能。