李士義

寫作情境小學(xué)生對(duì)于小學(xué)生而言，情境寫作能使學(xué)生受益匪淺，更能提高學(xué)生的寫作能力。情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中。那么，我們?cè)谇榫硨懽髦袘?yīng)注意什么呢？

首先，情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中，就要加強(qiáng)主體素養(yǎng)。我們所說的寫作主體，是指寫作活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的。因而，加強(qiáng)主體素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，無疑是寫作能力的根本。離開了主體，或者說因?yàn)橹黧w素養(yǎng)與能力的局限、欠缺，客觀外物就無法被準(zhǔn)確、深刻的反映和認(rèn)識(shí)，寫作的構(gòu)思、文章的制作都會(huì)受到相應(yīng)的影響，因此，加強(qiáng)主體的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的素質(zhì)，寫作能力的前提和基礎(chǔ)。那么，加強(qiáng)主體素養(yǎng)，主要指加強(qiáng)作者的生活素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，主要指觀察與采集能力，感受與想象能力和思維與表達(dá)能力。

其次，情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中，就要深入社會(huì)生活。因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?。任何文章都是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物在寫作者頭腦中主觀、能動(dòng)的反映。如果沒有社會(huì)生活做基礎(chǔ)，寫作就失去了源頭。所以說，生活是最主要的老師。我們學(xué)習(xí)寫作，一定要投入到社會(huì)生活之中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感受生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，到廣闊的社會(huì)生活中去尋找生活的樂趣，從而獲得寫作的源泉。

誠然，社會(huì)生活是豐富多彩的、復(fù)雜的，社會(huì)生活總在不斷演變，不斷向前發(fā)展，學(xué)習(xí)寫作要時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)生活，只有不斷地?cái)U(kuò)大自己的生活經(jīng)歷，跟蹤時(shí)代的步伐，捕捉生活的熱點(diǎn)，尋找激情，才能保持新鮮的、永不枯竭的寫作源泉。比如說，我們?cè)谥v“?。∥野l(fā)現(xiàn)了……”時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的生活中搜集生活素材，細(xì)心觀察周圍的生活，使學(xué)生在愉快的情境中找到自己的快樂，讓學(xué)生感到寫作是一種情趣，不再為寫作犯愁、犯難，無話可說，無事可寫，而是自己愿意去寫，愿意去做，愿意用它來表達(dá)傾吐自己的思想、情感、心聲。

再次，情境寫作的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓寫作的情境寓主體素養(yǎng)的發(fā)揮之中，就要堅(jiān)持多讀勤寫。我們要想寫出好作文來，必須先要學(xué)會(huì)看人家寫的好文章，琢磨人家的文章是怎樣寫出來的，只有做生活的有心人，才能感受生活的火熱！閱讀可以擴(kuò)大人的知識(shí)視野，增強(qiáng)人的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)人的生活情趣。牛頓就把書比作“巨人的肩膀”，并說自己許多成就就是在“巨人的肩膀”上得來的。諸多的名人作品其樂無窮，在閱讀中尋找快樂，摘抄一些美好的句子，寓于自己的寫作之中，并嘗到寫作是一種享受。還有，寫作能力的獲得最重要的是勤奮，不停地去寫。堅(jiān)持勤奮寫作很重要，干什么都要有一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神，才能干好事業(yè)，干出成績來。說實(shí)在的，提高寫作能力，絕非一朝一夕的事情。一定要有持之以恒的勁頭才行，平時(shí)要勤動(dòng)筆、常練筆、不停筆。在寫作中找到樂趣，找到快感，找到人生的意義。讓我們感受到生活里有無窮無盡的魅力之所在。