遲向君

在初中語文教材的學(xué)習(xí)中，魯迅的作品占有相當大的比例。作為一代文壇巨匠，魯迅的文章具有自身獨特的語言風(fēng)格以及深刻的思想，在中國文壇上都有著極為重要的意義。在對魯迅文章的學(xué)習(xí)過程中，要深刻把握其文章中的具體內(nèi)涵，對其作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及作品中所蘊含的深刻含義進行全面分析，從而促使初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

初中語文魯迅作品教學(xué)策略在新課改的發(fā)展和推進下，魯迅作品在語文教材中的編選發(fā)生了一些變化，從中編選出的作品具有新的特點，這樣的改變在一定程度上對語文中新的教學(xué)理念進行了反應(yīng)。作為中國文壇上現(xiàn)代文學(xué)的開拓者，魯迅的作品現(xiàn)代意識極為強烈。隨著教育的發(fā)展以及時代的變化，有關(guān)魯迅作品的討論越演越烈，從而導(dǎo)致其作品在進行教學(xué)時得到了重點關(guān)注。

一、對魯迅作品進行分析，把握正確中心

1.從文章題目進行分析

教師在對魯迅作品進行教學(xué)的過程中，要注意結(jié)合文章的題目對全文進行分析。本文從《從百草園到三味書屋》這篇文章入手進行分析。在這篇文章的題目中，我們可以通過分析得知，其中“三味書屋”以及“百草園”都是作者小時候的生活處所。其中，題目中的“百草園”是作者兒時玩耍的地方，在作者心中是小時候的樂園，而“三味書屋”則是作者讀書寫字的地方，代表著作者兒時讀書生活的枯燥無味，在這里暗指對青少年身心健康發(fā)展具有束縛意義的封建教育制度。在文章中，作者通過對兩個地方所代表的兩種生活的對比，對相關(guān)的封建教育進行深刻而含蓄的揭示。而且，作者文章的標題也在一定程度上暗示著文章所要寫的內(nèi)容。

2.從文章時代背景進行分析

作為一代文壇巨匠，魯迅的文章具有自身獨特的語言特色以及深刻的思想，在中國文壇上都有著極為重要的意義。他的文章受時代背景及當時的社會環(huán)境的影響比較大，其作品通過多種角度對當時的現(xiàn)實社會，運用曲折而含蓄的表現(xiàn)手法來進行揭示。在此我們對魯迅的《藤野先生》的教學(xué)手法進行分析，對教師在講課過程中，需要點明的幾個要點進行簡單的分析。

其一，有關(guān)魯迅的求學(xué)經(jīng)歷，在魯迅的其他幾篇文章中曾被提起過，因為戰(zhàn)爭，其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)的專業(yè)是醫(yī)學(xué)，想要在畢業(yè)回來后多救助和父親有著相似經(jīng)歷的病人。這是魯迅最初的夢想，帶著對“維新”思想的希冀，希望祖國的人們都能擁有一個健壯的身體。但學(xué)醫(yī)始終只能醫(yī)一人而醫(yī)不了國家，在深受奴役和壓迫，乃至被屠殺的現(xiàn)實中，作者的不得不抱著救國救民的思想棄醫(yī)從文。魯迅先生認為，文字能喚醒麻木、愚昧的中國人，從此走上了文學(xué)道路。

其二，創(chuàng)作的時代背景，魯迅先生在對這篇文章進行創(chuàng)作的時候，正是北洋軍閥統(tǒng)治的時期，他從北京離開到了廈門。而這篇文章是魯迅先生在和藤野先生分離了二十多年后，在廈門大學(xué)的時候進行創(chuàng)作的。而藤野先生是在1874年出生的，他的家庭是日本福井縣的一個醫(yī)生家庭。在對節(jié)選課文進行講解時，要注意對文章時代背景的講解，告訴學(xué)生這篇文章的創(chuàng)作時代背景，從而使學(xué)生對這篇文章更深刻的理解。

3.從《朝花夕拾》的簡介入手分析

這篇文章是被收錄在《朝花夕拾》這篇散文集中的，而這本散文集是魯迅先生用來回憶往事的，其在幾個月的時間內(nèi)寫了十篇散文，其陸續(xù)發(fā)表在當時一篇雜志的半月刊上。魯迅先生在對這些文章進行描寫的時候，都是用夾敘夾議的方式用自己的生活經(jīng)歷作為文章中的線索，對其從國內(nèi)到國外、農(nóng)村到城鎮(zhèn)及從家庭到社會的生活進行生動而真實的描寫。在這篇文集中，包含了作者對其中所寫的所有的東西的愛恨，以平淡的語調(diào)表述感情，簡潔的描寫回憶中每一件事情中的是非。

二、對魯迅作品藝術(shù)手法進行把握

1.對人物形象刻畫生動

在為人物形象刻畫大師，魯迅先生筆下的所有人物都是有血有肉、活靈活現(xiàn)的。例如在《故鄉(xiāng)》這篇文章中，作者對楊二嫂的刻畫深刻傳神，用犀利清晰的言辭，把一個人物形象生動地展現(xiàn)在人們面前，在楊二嫂的身上我們可以深刻體會到其被社會毒害，受私有觀念束縛的思想。在她年輕的時候，曾經(jīng)被被稱為豆腐西施用來招攬生意，后來更是被現(xiàn)實生活所迫，變得自私、潑悍以及尖刻，這是一個被當時社會現(xiàn)實扭曲的人物形象。

2.語言的特點

魯迅先生的語言具有深刻、精煉以及準確的特點，其對文字的掌控極為精準。在《孔乙己》一文中，往往是一句話就能對人物的形態(tài)以及性格形象進行精準的表述。文章的言語流暢，運用深刻精煉的語言把復(fù)雜的人物形象及心情完美的表述，把其完整的精神風(fēng)貌生動地呈現(xiàn)在人們眼前。

3.有序描寫景物

在魯迅先生對《從百草園到三味書屋》的描寫中可以看出，其在對文章景貌進行描寫時有著精確的順序，在寫百草園的大致景象的時候，從低到高，從靜到動。在寫植物的時候，通過對百草園中植物的描寫，把園中靜雅的景觀形象的鋪展在人們面前，讓人有一種清新遼闊的感覺。而寫動物時，簡潔的語言又讓人覺得寂靜中的百草園其實也充滿著生機。其中，魯迅先生在用詞方面也極為精確，往往能用最簡單的詞語讓筆下的任何東西都變得生動形象。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育的發(fā)展以及時代的變化，有關(guān)魯迅作品的討論越演越烈，從而導(dǎo)致其作品在進行教學(xué)時得到了重點關(guān)注。新課改對魯迅作品在語文教材中的選編進行了一些改變，從而使魯迅作品中存在的現(xiàn)代性意義以及其在語文教材中的重要作用得到發(fā)揮，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)效率的提高。在對魯迅文章的學(xué)習(xí)過程中，要深刻把握其文章中的具體內(nèi)涵，對其作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法及作品中所蘊含的深刻含義進行全面分析，從而促使初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。此外，還要注意從文章的題目、時代背景以及文章的中心進行分析，從而對魯迅作品的中心進行準確的把握。

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