馬茜

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)在日常的教學(xué)中往往容易被忽視，然而從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來看，數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)成績(jī)都有著很大的影響。特別是針對(duì)面對(duì)升學(xué)考試的六年級(jí)學(xué)生，掌握正確的閱讀方法，提高數(shù)學(xué)的閱讀能力，有助于沖刺最后的升學(xué)考試，同時(shí)也有利于為初高中學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，探索提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法具有重要意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力相比較語文來說，往往容易被忽略。數(shù)學(xué)重視的是思維邏輯的培養(yǎng)。閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一，同時(shí)能夠幫助人們更好地理解知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要這種能力。一方面數(shù)學(xué)教材的理解，需要學(xué)生深入的閱讀才能夠更好地掌握教材的內(nèi)容；另一方面，從教學(xué)實(shí)踐來看，無論是學(xué)生的試卷還是作業(yè)，學(xué)生在解決問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很大一部分原因要?dú)w結(jié)于沒有認(rèn)真仔細(xì)地閱讀題目。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的基礎(chǔ)和成績(jī)的提高而言起著很關(guān)鍵的作用。小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)升入初中的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高對(duì)于學(xué)生來說非常重要，掌握有效的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地沖刺和備戰(zhàn)升學(xué)考試。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的主要問題

1.忽視教材閱讀

教材對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教材的知識(shí)內(nèi)容涵蓋的是一個(gè)全面的知識(shí)體系。因此，小學(xué)生不能夠忽視教材的作用，需要認(rèn)真的閱讀、細(xì)致的學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，總能發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師會(huì)在下課前的幾分鐘，布置一下今天的課后作業(yè)，并囑咐學(xué)生下課之后認(rèn)真地閱讀課本的例題、領(lǐng)悟今天所學(xué)的內(nèi)容，迫不及待下課的學(xué)生僅僅只是簡(jiǎn)單的記下習(xí)題的頁碼，之后就將課本扔在一邊。教師在備課做到了重視教材、研究教材，在上課時(shí)形成了自己的講課模式，然而此時(shí)卻忽視了教材對(duì)于學(xué)生的重要性，上課時(shí)學(xué)生跟著老師的備課內(nèi)容走，就以為學(xué)到了全部的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)聽課而放棄了閱讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.缺乏閱讀興趣

語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師往往是邊講解、邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解。因此，學(xué)生的語文閱讀能力在日常的教學(xué)中就得到了培養(yǎng)和提高。然而，相比較語文教材，數(shù)學(xué)教材更加注重的是邏輯性和概括性，在教材編排上基本都會(huì)按照順序來，從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí)，一成不變。對(duì)學(xué)生而言，一成不變的數(shù)學(xué)教材相比較內(nèi)容豐富的語文教材，缺少了新鮮感和吸引力。也就導(dǎo)致了他們對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀興趣的缺失。然而，日常的教材學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有擁有閱讀教材的能力，在以后的考試中面對(duì)題目才能做到準(zhǔn)確的閱讀。教材是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，是教與學(xué)的橋梁，教師需要利用好這個(gè)橋梁，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

3.自學(xué)能力的降低

長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教材閱讀興趣的缺失，會(huì)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)能力下降。學(xué)生在日常的教材學(xué)習(xí)時(shí)不知道如何去閱讀例題，僅僅是輕描談寫地掃兩眼，不會(huì)運(yùn)用自學(xué)符號(hào)，在思考解題時(shí)不會(huì)進(jìn)行旁注，導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)解題不知如何下手。這說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤，嚴(yán)重忽視了教材在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的自學(xué)能力有很大的幫助，數(shù)學(xué)需要一定的邏輯思維能力，這種能力也不是天生就有的，也同樣需要老師后期的培養(yǎng)，一定的邏輯思維能力也需要依靠一定的數(shù)學(xué)閱讀能力來支撐，閱讀能夠幫助學(xué)生在大腦中形成簡(jiǎn)單的邏輯判斷，之后再通過學(xué)生對(duì)題目的仔細(xì)分析，形成縝密的邏輯判斷。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

1.重視閱讀教材

提高閱讀能力的有效方式，最重要的還是要結(jié)合教材教授知識(shí)。有些教師習(xí)慣于備課之后按照自己的思路講解，教學(xué)有法教無定法，當(dāng)然這也能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)。但是，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教材還是學(xué)生最好的閱讀對(duì)象，所以老師在備課時(shí)還是可以適當(dāng)?shù)赜诮滩南嘟Y(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材內(nèi)容，特別是教材的例題、解題思路等。在備課的同時(shí)深挖教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，利用教材的基礎(chǔ)導(dǎo)向作用，教導(dǎo)學(xué)生緊抓教材，學(xué)會(huì)閱讀教材。

2.激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這句話適用于任何年齡段的人。尤其對(duì)于小學(xué)生，興趣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的興趣能夠引導(dǎo)他們有效的學(xué)習(xí)以及智力的開發(fā)。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。首先，要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容不會(huì)變，學(xué)生需要掌握的知識(shí)也不會(huì)變，可以變化是老師的教授方式，靈活的教學(xué)方法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握教材內(nèi)容。一方面，教師需要研究小學(xué)生心理，了解什么能夠使學(xué)生感興趣；另一方面，教師要多學(xué)習(xí)一些語言閱讀訓(xùn)練的方法，可以適當(dāng)引用語文閱讀教學(xué)的策略。貼合實(shí)際生活的情景設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮想象，理解題目，也能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找到閱讀的重點(diǎn)，理解例題的解題思路。適當(dāng)難度的情景問題的設(shè)置能夠是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以從反方向?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，在設(shè)計(jì)情景問答時(shí)，可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣既可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)可以激發(fā)他們的求知欲。

3.引導(dǎo)高效閱讀

閱讀要?jiǎng)涌?。?dòng)口并不是讓學(xué)生想閱讀語文課文那樣大聲的朗讀。首先，數(shù)學(xué)的閱讀需要學(xué)生在內(nèi)心默讀，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、定理等知識(shí)需要在心中反復(fù)咀嚼、準(zhǔn)確理解。其次，在做題的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生在心中默讀題目的習(xí)慣，題目如果只是匆匆略過，很難抓住題目的重點(diǎn)，也就意味著解題很難形成正確的思路，因此，需要培養(yǎng)學(xué)生默讀題目的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀題的過程中，自己發(fā)現(xiàn)題目的解題重點(diǎn)在哪里，從而輕松找到解題思路。

閱讀要?jiǎng)邮?。閱讀重在讀，這點(diǎn)毋庸置疑，但是動(dòng)手閱讀對(duì)于很多學(xué)科來說，是掌握閱讀內(nèi)容最好的辦法。對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀來說，針對(duì)教材中的定義，老師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手閱讀，畫一畫找到定義的重點(diǎn)，反復(fù)理解。針對(duì)例題和習(xí)題，學(xué)生在閱讀時(shí)需要?jiǎng)邮秩σ蝗ΓΤ鼋忸}的重要信息，找到快速解題的方法。這里要特別指出的是一些實(shí)踐操作類的知識(shí)，如幾何圖像題目等，需要學(xué)生動(dòng)手折一折，實(shí)際的操作有助于學(xué)生更好地想象圖形。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀其實(shí)同語文閱讀一樣，需要引起教師和學(xué)生足夠的重視，找到有效的途徑在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的考試提高快速的解題方法，提高學(xué)生的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許玉梅.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].青海教育，2011，（12）.

[2]陸建忠.試論小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育經(jīng)濟(jì)研究，2010，（4）