張 婕，劉慶生

（淮南師范學(xué)院 美術(shù)系，安徽 淮南 232008）

高校班級管理問題及對策機(jī)制研究
——以淮南師范學(xué)院為例

張 婕，劉慶生

（淮南師范學(xué)院 美術(shù)系，安徽 淮南 232008）

目前由于國家對大學(xué)招生計(jì)劃的增多、高校中師生比失調(diào)、“90后”學(xué)生成為高校主力軍等原因，造成了高校班級管理出現(xiàn)了許多新問題.本文著重從淮南師范學(xué)院大學(xué)生班級管理中出現(xiàn)的若干問題著手，對此做出解析并提出相關(guān)班級管理建設(shè)的對策機(jī)制.

班級管理；存在問題；對策機(jī)制

班級是高校大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理以及自我服務(wù)的主要組織載體.詹森(L.V.Jhonsno)等人認(rèn)為“班級管理是建立和維持班級團(tuán)體，以達(dá)成教育目標(biāo)的歷程”[1]，古德(C. V.Good)則將班級管理定義為“處理或指導(dǎo)班級活動(dòng)所特別涉及到的問題，如紀(jì)律、民主方式、補(bǔ)充和參考資料的使用與保管、教室的物理特色、一般班務(wù)處理及學(xué)生社會(huì)關(guān)系”[2].具有鮮明個(gè)性的“90后”現(xiàn)已成為了高校大學(xué)生的主力軍，他們具有獨(dú)特的個(gè)性觀念，學(xué)生在校期間的個(gè)人思想及行為都發(fā)生著較大的變化，進(jìn)而導(dǎo)致高校班級的管理模式出現(xiàn)了許多亟待解決的新問題.

1 高校班級管理存在的問題

通過本人在輔導(dǎo)員工作崗位處理的學(xué)生班級問題、與學(xué)生的日常談話，同時(shí)對淮南師范學(xué)院美術(shù)系2010級三個(gè)專業(yè)（動(dòng)畫、美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)）300余名學(xué)生的發(fā)放問卷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生班級管理主要突出表現(xiàn)為以下四方面的問題：

1.1 班級缺乏凝聚力

“90后”做為新時(shí)期獨(dú)生子女的一代，他們常會(huì)出現(xiàn)以自我為中心、過度自我認(rèn)同、集體意識薄弱等現(xiàn)實(shí)問題.隨著學(xué)分制的推行，出現(xiàn)“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級的概念在學(xué)生中漸漸淡化，也給班級活動(dòng)的開展帶來了阻礙.并且，目前高校中負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育的老師不重視開展協(xié)作性的團(tuán)體拓展活動(dòng)，缺乏對同學(xué)們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，也是導(dǎo)致大部分學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中過于關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，對于班級這個(gè)大集體關(guān)注度明顯不足的重要原因.

1.2 班級建設(shè)缺乏明確目標(biāo)和清晰思路

由于大多數(shù)高校輔導(dǎo)員及班主任老師的師生比配嚴(yán)重不足，因此他們工作通常面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重、事務(wù)雜的現(xiàn)象，長久疲憊的工作狀態(tài)造成他們在平時(shí)的班級管理中大多僅停留在以學(xué)生不出事和順利完成上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)為最終目標(biāo)，而往往對班級管理的目標(biāo)和建設(shè)思路欠缺考慮[4]，并且在平時(shí)的班級管理工作中老師們對班級學(xué)生干部缺少適當(dāng)?shù)墓ぷ饕龑?dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生干部對班級建設(shè)的思路和目標(biāo)不明確.

1.3 缺乏規(guī)范的班級管理制度

由于大學(xué)班級管理制度條款的制訂主要是由高校自主形成的，而班級負(fù)責(zé)人并未針對不同類型的班級來規(guī)劃所謂特定的班級管理制度.因此，在高校班級管理過程中輔導(dǎo)員和班主任老師主要通過班干部，并借助于學(xué)校的各種規(guī)章制度去約束班級學(xué)生的思想和行為，但這種方式往往會(huì)造成老師過分的去關(guān)注如何矯正學(xué)生所做出的各種錯(cuò)誤行為，而對于其產(chǎn)生的根源卻不予深度考慮，并且學(xué)生也只會(huì)去關(guān)注如何形式化地去維護(hù)和避免觸犯學(xué)校的規(guī)章制度[5].長此以往，這種做法將不利于學(xué)生的自主能動(dòng)性和個(gè)性的充分發(fā)揮.

1.4 班級活動(dòng)參與性和積極性不高

大學(xué)生活動(dòng)分為社團(tuán)活動(dòng)、校級活動(dòng)和班級活動(dòng)幾種基本形式.大一的學(xué)生剛進(jìn)入校園，被大肆進(jìn)攻、豐富多彩的社團(tuán)吸引，有的學(xué)生甚至一人參加了5個(gè)以上的社團(tuán).大量的校級活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)使得學(xué)生在時(shí)間和精力上與班級活動(dòng)產(chǎn)生沖突.且班級活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新、活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)，特點(diǎn)不鮮明等也是造成學(xué)生參與度不高的重要原因.

2 高校班級管理對策機(jī)制研究

以上在高校大學(xué)生班級管理中出現(xiàn)的諸多問題亟需探討和解決，否則不僅對大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升具有較大影響，同時(shí)也將使當(dāng)前高校建設(shè)面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)提出相關(guān)班級管理建設(shè)的對策機(jī)制，見表1.

2.1 提倡學(xué)生自主管理

所謂學(xué)生自主管理，是指學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，對自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識的提高，自尊心的形成，自覺行為習(xí)慣品質(zhì)的養(yǎng)成和自我奮發(fā)精神的培養(yǎng)的過程[7].由于大學(xué)生無論是在生理與心理上都已經(jīng)達(dá)到了成人階段，他們具有自己的想法和理論，進(jìn)入大學(xué)后，他們渴望自己在生活和學(xué)習(xí)等各方面的獨(dú)立，因此，我們需要充分利用同學(xué)們的積極性，引導(dǎo)他們對班級事務(wù)進(jìn)行自我管理，不斷提高他們的自我能動(dòng)性和管理意識，使學(xué)生由他律走向自律，讓高校班級管理工作落實(shí)到每位同學(xué)身上，使得同學(xué)們成為自己班級的真正主人.

表1 高校班級管理對策機(jī)制研究

2.2 培養(yǎng)班級同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識

大部分同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)之前的高中生活都是“二點(diǎn)一線”（學(xué)?！遥┑哪Ｊ?，并且高中階段面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人可支配的課余時(shí)間較少的狀況，因此缺乏溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識.當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)后對于學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)不知道如何通過與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來達(dá)到事半功倍的效果，表現(xiàn)較為茫然.因此在高校班級活動(dòng)中應(yīng)該多通過組織一些團(tuán)體性活動(dòng)，如團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練、班級班會(huì)、文藝活動(dòng)等逐步培養(yǎng)大學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識.

2.3 班級進(jìn)行創(chuàng)新管理

不同的班級因?qū)I(yè)、學(xué)生層次高低、學(xué)生個(gè)性、性別比例等不同因素，存在較大差異.因此，在高校大學(xué)生班級管理的過程中既要貫徹共性，又要體現(xiàn)各自班級風(fēng)格的特色，學(xué)生管理的有關(guān)措施還應(yīng)該根據(jù)不同情況的發(fā)生適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，切忌千篇一律[8].例如在本研究中所采用的被試對象淮南師范學(xué)院美術(shù)系的三個(gè)專業(yè)就存在較大差異，美術(shù)學(xué)專業(yè)男生屈指可數(shù)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)男女比例較為均衡，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)于美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生.針對于此，各班級的管理模式則要有所區(qū)別，班級的管理要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生們在自主參與訂制的創(chuàng)新型班級管理模式中健康成長.

2.4 班級活動(dòng)系統(tǒng)化

班級活動(dòng)系統(tǒng)化是指通過在一段時(shí)間內(nèi)制定一個(gè)主題的方式，把各種活動(dòng)整合起來，使其成為一個(gè)系統(tǒng).本人在淮南師范學(xué)院美術(shù)系擔(dān)任輔導(dǎo)員期間開展了一系列活動(dòng)，學(xué)生普遍反映良好：如：“周周建議”主題班會(huì)，每周的周末晚上給班級學(xué)生開會(huì)，征求大家對于班級建設(shè)的意見和想法，同時(shí)對現(xiàn)階段自身的生活及學(xué)習(xí)狀況做出相應(yīng)反饋，這樣可使同學(xué)們對大學(xué)的班集體產(chǎn)生歸屬感；在大一階段，每個(gè)季度舉辦一次“才藝演示”主題班會(huì)，大家能夠充分展示自己多才多藝的一面，使得彼此之間加深了解；每學(xué)年一次的班級干部述職大會(huì)讓同學(xué)們對班級干部的這一學(xué)年的表現(xiàn)打分并提出自己對班級干部的建議，通過這種形式拉近了班干和普通同學(xué)間的距離，為班級工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并使得班級中的每位同學(xué)都參與到了班級活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了大家的活動(dòng)積極性. 2.5注重班級學(xué)生干部的培養(yǎng)

大學(xué)階段的班干部與高中階段在工作職責(zé)和工作要求上存在較大的差異，這就要求高校輔導(dǎo)員（班主任）必須注重對班級干部的培養(yǎng)和管理[9].對班級學(xué)生干部的培養(yǎng)：一是樹立平等意識，要讓班干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，切忌以“干部”身份自居，應(yīng)積極動(dòng)員班干部到同學(xué)中去，廣泛征求大家的意見，采納同學(xué)們對班級建設(shè)的合理化建議，從而共同維護(hù)好班級工作；二是增加自律意識，學(xué)生干部各方面必須以身作則，嚴(yán)格要求自己，以自己的言行去獲得班級同學(xué)的信任和支持；三是增強(qiáng)職責(zé)意識，作為班干部，對班里的各項(xiàng)工作都肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，自己應(yīng)該充分起到輔導(dǎo)員（班主任）老師與班級同學(xué)之間橋梁紐帶的作用，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同建設(shè)好整個(gè)班集體而不懈努力.

高校班級是每個(gè)大學(xué)生展示自我才能的舞臺(tái)，也是造就社會(huì)棟梁的課堂[10].加強(qiáng)高校班級建設(shè)，營造一種和諧的教育氛圍，是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、擺脫心理疾病、健康成長的重要任務(wù).因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生班級管理建設(shè)在當(dāng)前具有舉足輕重的作用.

〔1〕L.V.Jhnson and M.A.Bany(1970).Classroom Management. New York:Macm illan.

〔2〕Carter V.Good (1973).Dictionary of Educatiion.New York:M cgram-Hill Book Campany.

〔3〕周怡.高校班級凝聚力建設(shè)探析[J].教育教學(xué)研究,2010 (6).

〔4〕柏匯崧,楊濤,何瑾.大學(xué)生班級管理及對策研究[J].職業(yè)教育,2010(7).

〔5〕鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社,2001.

〔6〕楊芝,黃明山.大學(xué)班級管理中的問題與對策研究[J].教育探索,2009(4).

〔7〕彭玉丹,朱愛虹.學(xué)生自我管理在學(xué)生管理工作中的時(shí)間[J].中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

〔8〕高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)教程[M].高等教育出版社,2006.

〔9〕朱小根.論大學(xué)生班級管理工作[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2000(3).

〔10〕錢聽.關(guān)注大學(xué)班級功能的有效發(fā)揮[J].思想理論教育, 2006(7).

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