徐志紅

淺析農(nóng)村中小學英語教學存在的問題
——以安徽省南陵縣為例

徐志紅

（南陵縣戴家匯初級中學，安徽 南陵 242400）

作者以實地調(diào)查為基礎，結合自身一線教學實踐經(jīng)驗，總結分析了農(nóng)村中小學英語教學面臨的主要問題：教學資源與環(huán)境殊為不足；教師綜合素質偏低；教材內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。

農(nóng)村中小學 英語教學 教學問題

由于在安徽省南陵縣某農(nóng)村初級中學講授初中英語課程已逾十年，筆者的教學經(jīng)驗較為豐富，也熟悉農(nóng)村中學各方面的環(huán)境。結合自身的所見所感，輔之以實地調(diào)查和座談訪談，嘗試對南陵縣農(nóng)村中小學英語教學中存在的問題作簡要分析。

一、農(nóng)村教學資源與環(huán)境殊為不足

1.硬件資源落后陳舊

“如今城里的學校早已開始網(wǎng)絡化教學，而在偏遠的農(nóng)村學校，老師們還在用一根粉筆、一把三角板教學”。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟的較快發(fā)展、國家教育經(jīng)費投入的增長，以及農(nóng)村中小學危改工程的持續(xù)實施，南陵縣農(nóng)村中小學的硬件環(huán)境較之過去有了明顯提高，只因地區(qū)差異，改善速度還趕不上城區(qū)，兩相比較的差距主要體現(xiàn)在兩個方面：一是嚴重缺乏完備的功能教室。根據(jù)我們的走訪調(diào)查，越是偏遠的農(nóng)村中小學，教學的硬件資源越是匱乏，音樂、美術、衛(wèi)生等功能教室配備嚴重不足，實驗與體驗式活動室更是很少有配備，因此，許多學生感興趣的相關課程無法開展。二是必備的教學設施數(shù)量不足。實地走訪中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村中小學的設備不是缺少就是過于陳舊，有些較偏遠的中小學連個像樣的操場都沒有，甚至連英語教學必備的錄音機數(shù)量配備也不足，其他衛(wèi)生保徤等器材數(shù)量也很是缺乏。

2.英語教學相關圖書資料有限

由于地理位置不利，交通不便，農(nóng)村師生能接觸的英語信息較少，英語教學的相關圖書資料成了農(nóng)村中小學學生獲取英語有用信息的最有效途徑之一。事實情況是，南陵縣農(nóng)村中小學的圖書資料總體上不達標，其中能引起中小學青少年閱讀興趣的書不多，與英語相關的圖書或工具書更是有限，而且利用不夠充分高效，有的書本對學生是半開放的，甚至根本不開放。英語方面的課外書的缺乏，在一定程度上影響了南陵縣中小學英語教學的氛圍與效率。

3.教學工作缺乏足夠的經(jīng)費支持

由于地區(qū)差異和與之相應的國家地區(qū)政策的分軌，以及農(nóng)村義務教育經(jīng)費體制改革的實施等，南陵縣農(nóng)村中小學的教育資金幾乎全靠財政撥款，呈現(xiàn)單一化。與城區(qū)的中小學相比，農(nóng)村中小學辦學基礎不厚實，底子較為薄弱，交通等運行成本較高，導致教育教學資金缺口很大，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學收支難以達到平衡，造成學校運行舉步維艱，教師的基本福利待遇難以保障，進而嚴重影響教師的進修和學習，以及其他英語教學活動的開展。在一次座談活動中，當被問及“你們學校辦學條件如何？你們覺得最大的困難在什么地方?你們學校英語老師進修的情況怎么樣?”，當時在座的大部分老師都沮喪無奈地說道：學校就是這樣子，錢根本不夠用，哪有什么多余的錢來用于進修呢？也根本與城里的學校無法相比，我們只能勉強保證老師的基本工資按時發(fā)放，不敢妄想再有多余的錢支持英語老師出去學習和進修嘍……畢竟經(jīng)濟是一切工作的基礎啊，沒有錢，很多時候寸步難行呀，我們很多時候都感受著“一分錢難倒英雄漢”的滋味。

二、英語教師綜合素質偏低

1.教師年齡比例失衡

由于地理位置的不便和資金支持的嚴重不足等，幾乎沒有年輕人愿意去較為偏遠的農(nóng)村中小學當老師，一些偏遠的、貧困落后的中小學，近幾年連一名新的年輕的英語教師都沒有錄用引進，一些原來有能力的年輕人，也想方設法調(diào)離農(nóng)村中小學。因此導致了南陵縣中小學教師年齡結構比例失衡，年輕教師較為不足，很多農(nóng)村中小學英語教師平均年齡已超過40歲，年齡較大的教師成為農(nóng)村中小學英語教學的主體。

2.英語教師教學任務過重

如上文提及，考慮到經(jīng)濟與地理環(huán)境等因素，很少有英語專業(yè)畢業(yè)的年輕大學生樂意去農(nóng)村的中小學負責英語教學工作。南陵縣有些偏遠的中小學多年來從未有一名正規(guī)大學英語專業(yè)畢業(yè)的英語專任教師。由于數(shù)量上的嚴重缺少，導致一些農(nóng)村中小學大部分英語教師一學期不得不帶好幾個班或跨年級。我們在走訪中發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村中小學英語教師一周要上16到18節(jié)英語課，有時還有早自習和中午看堂課，這些過重的教學任務不僅有損英語教師們的身心健康，還使得他們疲于奔命，忙于忙碌的課堂和繁重的作業(yè)，無法保證英語教學的課堂效率，更沒有多余的時間去進修和自我提高，最終也因此影響了教師素質與教學質量的提高。

3.英語教師教學水平亟待提高

通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)南陵縣農(nóng)村中小學英語教師的綜合素質能力偏低，亟待提高，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是第一學歷偏低，大專占60%左右，中專占35%左右，本科僅占5%左右，至今還未有碩士以上學歷的英語教師。雖然我們不唯學歷論，但學歷代表著一個人求學過程的長短與平臺的高低，影響著他的眼界與思維，的確是衡量一名教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力的重要參考指標。南陵縣農(nóng)村中小學英語教師總體偏低的學歷決定了他們的思維不夠靈動開放，眼界較為狹窄，接受到的有價值的信息較少，限定了他們綜合素養(yǎng)與教學能力提高的空間。二是大部分農(nóng)村中小學的英語教師的知識面不夠寬廣，且更新較慢，顯得過時陳舊。年齡偏大的結構決定了南陵縣農(nóng)村中小學英語教師求學的時間已經(jīng)離現(xiàn)在很遠了，他們當年所學習儲備的知識與日新月異的學科教學發(fā)展不完全相適應；他們在農(nóng)村工作以后，受制于時空條件，所接觸的教學內(nèi)容簡單閉塞、機械重復，他們的英語教學水平無以發(fā)展，停滯不前，教學正如學習一般，不進則退。

三、教材內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象

現(xiàn)在南陵農(nóng)村小學英語教材版本是上海教育出版社的，詞匯量較大；中學英語教科書版本是人教版的。從總體看這兩個版本的教材，教材內(nèi)容豐富多樣，語法要點比較零碎，使得大部分農(nóng)村中小學學生不容易學習掌握。由于教材系統(tǒng)的配套工作人員幾乎都是城市的，內(nèi)容基本以城市為中心，城市的素材與內(nèi)容占了絕大多數(shù)，與農(nóng)村生活環(huán)境情景相距較遠。筆者在南陵縣何灣中心小學與部分老師學生進行交流訪談時，當問及“你對你們英語教科書里面的內(nèi)容感興趣嗎？你覺得那些內(nèi)容好嗎？”時，其中一個小學六年級的男生脫口而出：我們覺得很多英語書本里講的內(nèi)容還蠻有趣，有點好玩，我們也非常想快速學習掌握，但是總覺得隔得較遠，半懂不懂的，因為我們農(nóng)村這樣的學校條件不好，很難接觸到書上所講內(nèi)容的具體實物……記得我們英語楊老師在一次上英語課的時候，在班上給同學們講了很多城市里各種娛樂場所和食物的名稱，像咖啡館和披薩等這些詞匯，可是我們沒有機會親眼看到、親手接觸到這些東西，學起來記起來不容易，慢慢地到后來興趣也沒了（記錄學生講話內(nèi)容，有刪改）?？梢姡@些學生難以真實接觸到課本所討論的主題與事物，感受不深，興趣與熱情難以持久。再以南陵縣小學英語教材五年級上冊為例，有一個主題是討論興趣愛好的，種類很多，圖片也較多，乍一看很有趣，能夠吸引學生的眼球，但仔細一看，很多東西聞所未聞，學生一點也不了解，就像網(wǎng)球、高爾夫、沖浪等許多相關運動項目，他們沒機會接觸，頭腦中沒有基本的認識，學習起來不容易。

還有一個問題是教材難度相對較大，超過南陵縣農(nóng)村中小學師生的有效認識能力。農(nóng)村中小學缺乏城市對應的家庭教育和社會輔導，教材的難度超過學生的認知能力，學習效果不理想，導致小學英語學習基礎薄弱，到初中以后，跟不上英語學習的難度與節(jié)奏，越來越差，最后形成惡性循環(huán)。我們在何灣鎮(zhèn)丫山初級中學開展調(diào)查座談時，當被問到“大家覺得現(xiàn)在英語最難的地方在哪里？”這一問題時，就有一個初二小女孩勇敢而真實地表達了想法：記得小學只背住了幾個書上簡單基本的單詞，會說幾句日常生活用語，結構和語法很多都不懂，也記不得，反正是沒學好，后來到初中后，感覺英語老師講課聽不懂，記住幾個單詞好像也用不上，結果越來越差……在做練習題目或考試時，大部分是瞎猜的，很多句子看不懂，真沒辦法（記錄學生講話內(nèi)容，有刪改）。有關教材難度這個問題在調(diào)查中也得到絕大多數(shù)英語老師的贊同，他們建議教材編寫人員應該在現(xiàn)有基礎上更多地考慮農(nóng)村中小學英語教學和綜合環(huán)境各方面的具體實情。

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