◆樊 晨

(西安職業(yè)技術學院)

一、引言

中藥產業(yè)作為我國獨特的民族性與戰(zhàn)略性產業(yè)，近年來，其逐漸朝著現代化的發(fā)展方向發(fā)展。因此，就迫切需要一些綜合型的專業(yè)技術人才，使其能夠在醫(yī)藥教育、生產、科研等多個領域中從事相關的工作，從而有效地提高我國的中藥產業(yè)的飛速發(fā)展。因此，在高職院校中，在對中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析的基礎上，制定出有效的人才培養(yǎng)方案，全面地提供該專業(yè)學生的實踐能力，滿足社會對中藥專業(yè)人才的需求，具有比較重要的意義。

二、高職中藥制藥專業(yè)的職業(yè)分析

在高職院校中，其中藥制藥專業(yè)屬于一門將工學與藥學有機地結合在一起的新型專業(yè)，具有較大的覆蓋面與應用性，是用來連接醫(yī)與藥的重要橋梁，涉及到了中藥制藥行業(yè)中的多個領域，如新設備、新輔料等。同時，對于高職院校來說，其中藥制藥專業(yè)主要是培養(yǎng)一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥理論知識以及相關的中藥生產技能，并且具有將強的實踐能力的人才，從而滿足我國的眾多中藥生產企業(yè)對中藥飲片、制劑等生產活動中對專業(yè)人才的需求。因此，在高職院校中的中藥制藥專業(yè)，就需要以培養(yǎng)這類人才為其教學目標，從而將學生培養(yǎng)成綜合型的技術人才，如表1所示。

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三、高職中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

在上述的敘述中，我們已經知道，高職院校與我國傳統(tǒng)的高等教育以及本科教育有所不同，其中藥制藥專業(yè)培養(yǎng)的是一群具有專業(yè)的中醫(yī)藥知識以及技能的綜合型技術人才。然而目前，對于該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中，對于學生的實踐能力的培養(yǎng)并沒有充分的貫徹到教學的各個環(huán)節(jié)，如在對該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上，仍是按照本科型的人才培養(yǎng)方案，忽視了中藥制藥專業(yè)的職業(yè)性與技術性特點;而在課程的設置上，也缺乏對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)與專業(yè)素質的拓展，特別是對于實訓課程，目前在高職院校內的中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中沒有對其重點突出，致使學生缺乏一定的實踐技能。因此，針對這些問題，在充分了解中藥制藥專業(yè)的職業(yè)定位與人才的培養(yǎng)方案以后，在實際教學過程中，高職院校就可從以下幾方面加以改進，從而制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案。

第一，在課程設置上的改進。在課程的設置中，高職院校要在中藥制藥專業(yè)的人才需求為基礎，從崗位群出發(fā)，對相關崗位所需的能力要求進行分析，從而制定出符合本專業(yè)的課程與教學的計劃。如在基礎課程的設置方面，就需要本著“必需，夠用”的原則，無需一味地強調各學科的系統(tǒng)性與完整性，只需要讓學生充分了解本專業(yè)的基本特征與要求就可，并適當的加強諸如計算機、英語等基礎性的課程與本專業(yè)的聯系。而對于專業(yè)性的課程，就需要適當的加大對各課程的整合力度，遵循相關職業(yè)的操作管理規(guī)則，加強學生的動手實踐能力，特別是對于一些實踐性的課程教學，學校必須重點把握，通過模擬生產實習以及生產實習的形式，積極地提高學生的實踐能力，從而提供其專業(yè)的技能。

第二，在教學模式上的改進。在實際的教學過程中，可以實施采用引導式的教學模式，本著“以學生為主體，教師為主導”的原則，以項目為載體，積極提高學生的動手能力。如高職院?？梢苑e極貫徹“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，加強學校與各相關企業(yè)的聯系，為學生的實習與實踐能力的培養(yǎng)提供場所，讓學生在真實的環(huán)境中體會到相關職業(yè)的實際操作程序，實現預就業(yè)的目的，為畢業(yè)后的真正就業(yè)奠定堅實的基礎。

第三，突出對專業(yè)師資力量的培養(yǎng)。在高職院校中，為了有效地實施重點培養(yǎng)實踐性的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，必然對師資力量有了更高的要求，而這也就使高職教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，在實際的教學過程中，中藥制藥專業(yè)的教師必須對其角色進行轉變，改變傳統(tǒng)教學模式下“知識的傳播者”角色，讓自己成為理論知識與實踐能力同時具備的“職業(yè)指導者”的角色。而高職院校也必須加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定一些專業(yè)教學的培養(yǎng)計劃，不斷地提高本校的專業(yè)師資力量，為人才的培養(yǎng)提供必要的保障。

第四，加強對實訓資源的優(yōu)化配置。實踐教學的基地不僅是綜合型的專業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃，也是高職院校普遍的辦學特色，它為專業(yè)技能人才的培養(yǎng)提供了必要的保障。因此，在高職院校中，需要在充分了解中藥制藥專業(yè)的教學計劃與教學大綱的基礎上，加強相關的實訓基地建設，從而強化學生理論與實踐的結合，提供學生的專業(yè)技能。同時，除了不斷地加強學校實訓基地的建設之外，還需要積極地完善對實訓教學的質量評價與管理制度，對學生的實訓結果進行有效的評價，可以幫助學生找到自己的不足，從而不斷地得到提高。

四、結束語

綜上所述，對于高職院校有關中藥制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定，需要在對該專業(yè)的職業(yè)崗位以及人才的培養(yǎng)目標等方面進行全面的分析以后，再根據實際情況，從教學模式和課程設置的改進以及師資力量與實訓教學的強化等方面，有效地制定出科學、合理的人才培養(yǎng)方案，重點突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，以滿足社會對專業(yè)的中醫(yī)學人才的需要。

［1］時維靜，俞浩，周國梁.中藥學應用型人才的培養(yǎng)模式構建［J］.時代教育，2010，12(06):54 －55.

［2］張愛麗.高職中藥制藥技術專業(yè)職業(yè)分析與人才培養(yǎng)方案制訂的建議［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009，25(09):91 －92.

［3］黃麗萍，張寶成，吉玉蘭.以實踐技能培養(yǎng)為目標革新中藥制藥技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］.職業(yè)教育研究，2011，(01):47 －48.