周丹文

一

周立波，海派清口創(chuàng)始人，從“壹周立波秀”開(kāi)始，為人們所熟悉。不知是“壹周立波秀”成就了周立波，還是周立波成就了“壹周立波秀”，結(jié)果是現(xiàn)在他們都很有名。后來(lái)，“中國(guó)達(dá)人秀”出來(lái)了，周立波就更火了，男女老少都很喜歡他。

花了幾天時(shí)間，看了周立波的海派清口，像《笑侃大上?！?、《我為財(cái)狂》及《名人面對(duì)面》對(duì)周立波的采訪，我對(duì)周立波的認(rèn)識(shí)更加深刻了。由原來(lái)的感性思維慢慢上升到理性思考，有了自己的感受——周立波和他的海派清口為什么會(huì)這么火。

（一）他讓人笑。

他的笑點(diǎn)很多，有對(duì)幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的模仿，有對(duì)股市的調(diào)侃，也有上海本地特色的笑料，如打樁模子等。他的語(yǔ)言很有地方特色。他對(duì)自身的受眾了解得很清楚，主要以上海本地為主，范圍輻射到江南一帶。言語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)的東西，那種地方文化底蘊(yùn)、民間藝術(shù)笑點(diǎn)，都被他拿出來(lái)加工后再展現(xiàn)，輔以他的個(gè)人魅力，這樣的笑話，讓人想不笑都難。如果大家細(xì)心觀察過(guò)他的表演視頻，就不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鏡頭切換到觀眾席上時(shí)，大多觀眾都是中年男女，他更多引起的是他們那一代人的共鳴。

（二）他讓人學(xué)，讓人聽(tīng)有所獲。

周立波在一次采訪中告訴記者，自己一直在控制場(chǎng)上笑聲的次數(shù)，因?yàn)閾?jù)他的團(tuán)隊(duì)統(tǒng)計(jì)，一場(chǎng)演出的笑聲一般都在580至620次，上半場(chǎng)笑聲少一些也要200多次。初次聽(tīng)到這樣的話，讓人覺(jué)得他有點(diǎn)狂妄。但周立波很認(rèn)真地表示：“海派清口偏重于邏輯，我希望用很有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)很?chē)?yán)肅的主題，我的主題其實(shí)是很?chē)?yán)肅的?！闭f(shuō)明一個(gè)很?chē)?yán)肅的主題是目的，要達(dá)到這樣的目的有多種方法，如果笑著可以達(dá)到，那么為什么要哭呢？只要有這種“謀定而后動(dòng)”，那么誰(shuí)能說(shuō)他不好呢？

（三）他讓人想。

他用個(gè)人魅力，讓別人停下腳步，聽(tīng)他講，圍著他笑，回去慢慢品味。周立波擅長(zhǎng)在表演時(shí)調(diào)侃，有人說(shuō)，調(diào)侃別人是道德問(wèn)題，但調(diào)侃自己就是一種藝術(shù)。周立波就很善于運(yùn)用這種藝術(shù)，讓人反而更喜歡他。他進(jìn)退有度。周立波在點(diǎn)評(píng)實(shí)事時(shí)，會(huì)很犀利，一針見(jiàn)血，但也會(huì)給事件留有一定空間，讓觀眾自己思考。其實(shí)，在周立波點(diǎn)評(píng)的很多事情中，都有涉及名人名企，不落俗套的犀利點(diǎn)評(píng)讓人眼前一亮，但他也不會(huì)讓人太難堪，更多的空間留給觀眾評(píng)判。

二

反觀課堂，由學(xué)生、老師、教材三部分組成。

先說(shuō)學(xué)生，學(xué)生有好有壞，但對(duì)于職高的學(xué)生而言，兩極分化還是挺明顯的。好的學(xué)生，自然對(duì)知識(shí)感興趣，即使老師不教，自己也很愿意學(xué)，很可惜，現(xiàn)在這樣的學(xué)生實(shí)在太少。而且，很大一部分學(xué)生，即使老師苦口婆心地教，他也不肯學(xué)，求爺爺告奶奶地教，他還是不肯學(xué)。這種學(xué)生，除非他主動(dòng)抬頭，不然你也拿他沒(méi)辦法。

再說(shuō)老師，并不是每一個(gè)老師都是“易中天”，我們也不能奢求每個(gè)老師都是“易中天”。一些授課老師雖然對(duì)課程內(nèi)容研究得很透徹，但未必能講得深入淺出，寓教于樂(lè)。老師看到學(xué)生在課堂上開(kāi)小差睡覺(jué)也很痛苦，但實(shí)際是他們也無(wú)能為力。

最后說(shuō)說(shuō)教材?，F(xiàn)在職高，學(xué)習(xí)的科目有很多，語(yǔ)數(shù)外是學(xué)生從小學(xué)到大的。除此之外，還有計(jì)算機(jī)、機(jī)械制圖等，都按各自不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。如果是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的，就可能更多的是在實(shí)習(xí)工廠動(dòng)手操作，要想邊做邊睡，也難。但如果是電子商務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)這樣的專(zhuān)業(yè)，基本就是記記背背，要想不睡，也難。

我們現(xiàn)在能做的，就是將上面所說(shuō)的三部分內(nèi)容，進(jìn)行合理的最大限度的開(kāi)發(fā)，達(dá)到最好效果。例如，可以在電子商務(wù)基礎(chǔ)課中加入“海派清口”元素。

以“1.2.2電子商務(wù)的影響”和“1.2.3電子商務(wù)發(fā)展中存在的問(wèn)題”為例。這兩節(jié)內(nèi)容，主要是講兩塊知識(shí)點(diǎn)。

（一）電子商務(wù)對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：

1.電子商務(wù)改變了市場(chǎng)商務(wù)活動(dòng)的方式；

2.電子商務(wù)給新行業(yè)的出現(xiàn)帶來(lái)了機(jī)會(huì)；

3.電子商務(wù)改變了企業(yè)的生產(chǎn)方式；

4.電子商務(wù)將帶來(lái)一個(gè)全新的金融業(yè)；

5.電子商務(wù)將改變政府的行為。

（二）電子商務(wù)發(fā)展中存在的問(wèn)題：

1.電子商務(wù)對(duì)買(mǎi)賣(mài)雙方利益及隱私權(quán)保護(hù)的問(wèn)題；

2.電子商務(wù)安全問(wèn)題；

3.電子商務(wù)的支付結(jié)算問(wèn)題；

4.電子商務(wù)商家信譽(yù)問(wèn)題；

在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解這兩塊知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。這是一個(gè)理論性很強(qiáng)的課，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)是——我不想聽(tīng)。如果按照書(shū)本的排版布局，就根據(jù)五個(gè)方面的表現(xiàn)和存在的四個(gè)方面問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)講下來(lái)。我相信沒(méi)幾個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持到最后。

如果我們換一種方法，根據(jù)幾個(gè)重點(diǎn)詞匯的提取，完成整堂課的“演出”，效果可能會(huì)很不一樣。老師在課堂上講幾個(gè)小故事，都是關(guān)于購(gòu)物的。

故事一：小時(shí)候，我和媽媽去市中心買(mǎi)東西。因?yàn)槲壹易∞r(nóng)村，每天進(jìn)出村的中巴車(chē)就只有4趟，早上8點(diǎn)第一班車(chē)出去，中午11點(diǎn)左右回來(lái)，下午12點(diǎn)多點(diǎn)再出去，傍晚4點(diǎn)左右再回來(lái)（這一點(diǎn)可以引起很多學(xué)生的共鳴，因?yàn)閷W(xué)生和我的年齡差距不是很大，從小的生活環(huán)境也差不多）。那時(shí)候家里沒(méi)有錢(qián)，在商場(chǎng)看中了一條裙子，要100多塊錢(qián)，我媽覺(jué)得裙子太貴，舍不得買(mǎi)，就哄我說(shuō)去別的地方給我買(mǎi)一模一樣的。我就跟著我媽乘車(chē)到一家市場(chǎng)。在市場(chǎng)才買(mǎi)了一件線衫，我還沒(méi)找到那條裙子的時(shí)候，廣播就響了，說(shuō)了市場(chǎng)關(guān)門(mén)時(shí)間到了。媽一看時(shí)間來(lái)不及就拉著我走，可我還沒(méi)有裙子，我就死賴(lài)著不走。在市場(chǎng)門(mén)口又哭又鬧。我媽為了趕回家的最后一班公車(chē)，就打了我一頓，然后攔了一輛出租車(chē)，直奔汽車(chē)西站去轉(zhuǎn)回家的公交，但還是沒(méi)趕上最后一輛回家的公車(chē)。這樣，不得已，我們只好坐另外一輛去別村的公車(chē)。到了兩個(gè)村的岔路口，我們下車(chē)，走回家。老天又開(kāi)玩笑，半路下雨，地上全是泥，我和媽媽狼狽不堪，整個(gè)一笑話。

故事二：上周六，我參加朋友的婚禮，想穿一件粉色的風(fēng)衣，但礙于工作很忙，一直沒(méi)時(shí)間去買(mǎi)衣服，所以在周三晚上工作結(jié)束后，在淘寶上看了一下，看中了一件粉色風(fēng)衣。下單付完錢(qián)，是晚上十二點(diǎn)了，然后我就睡了。周五中午，快遞提醒我在學(xué)校門(mén)口去快遞，我就去拿了衣服?；剞k公室穿上一看，不錯(cuò)。周六就穿著那件衣服參加了朋友的婚禮。endprint

用自己的方式演繹這兩個(gè)故事，再把這兩個(gè)故事用趙本山、宋丹丹和崔永元的小品《昨天、今天、明天》串起來(lái)。根據(jù)昨天、今天的購(gòu)物情況對(duì)比，分析當(dāng)前電子購(gòu)物中存在的我，想象明天的購(gòu)物情況會(huì)是怎樣。最后，用提取重點(diǎn)的方式，講到今天課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣講課，我覺(jué)得會(huì)比按書(shū)本講好，學(xué)生會(huì)愿意聽(tīng)。

如果有一個(gè)老師愿意留著和周立波一樣清爽的“頭勢(shì)”，西裝革履，皮鞋锃亮，并用一種“海派清口”式的語(yǔ)調(diào)和幽默，和學(xué)生聊這些問(wèn)題，節(jié)奏拿捏得當(dāng)，又會(huì)抖包袱，那么我想學(xué)生會(huì)更喜歡，抬頭率也會(huì)更高。

不僅是海派清口，試想，將“孫中山”、“毛澤東”或一些“大律師”、“大法官”請(qǐng)進(jìn)職高的思政課堂會(huì)是怎樣一種場(chǎng)景？上海戲劇學(xué)院宣傳部部長(zhǎng)、社會(huì)表演學(xué)碩士研究生導(dǎo)師張生泉表示，上戲正在黨委領(lǐng)導(dǎo)下醞釀改革學(xué)生的思政課，其中，“角色體驗(yàn)”就是一種受到校方關(guān)注的方法?！拔覀兿Ｍ蠋熗ㄟ^(guò)各種歷史人物、政治人物鮮活的表演形式傳遞一些知識(shí)和信息，你想啊，人物一出場(chǎng)，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅰ纱我恍?，他們就?huì)真正走近這門(mén)課。那些愛(ài)瞌睡的學(xué)生只要被別人哈哈大笑的兩次聲音吵醒，心里也會(huì)怪癢癢的，自然而然會(huì)真正抬起頭，好好看課、聽(tīng)課了”。

在課堂上運(yùn)用海派清口，是一種創(chuàng)新，需要更多人實(shí)踐和拓展。并不是每個(gè)老師都適合講海派清口課，也并不是每門(mén)課都適合用海派清口的方式講授。而且，在運(yùn)用海派清口這種方式的時(shí)候，更多需要老師對(duì)于生活的理解和對(duì)生活的積累。課堂需要準(zhǔn)備，但若只準(zhǔn)備了40分鐘的“口水”，講完這40分鐘就再?zèng)]有其他內(nèi)容好“發(fā)揮”的時(shí)候，那么前40分鐘的侃侃而談也是失敗的。我們讓學(xué)生愛(ài)上一門(mén)課，其實(shí)更多的是讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)老師，愛(ài)上這個(gè)老師的人格魅力。我們更應(yīng)該展現(xiàn)“自信”，讓學(xué)生看見(jiàn)老師遠(yuǎn)超出他們的想象，那么學(xué)生自然而然會(huì)愛(ài)上老師所講的內(nèi)容。

周立波對(duì)于“寓教于樂(lè)”的看法是：“海派清口是把搞笑作為手段，我的目的是體現(xiàn)出周立波對(duì)這個(gè)城市的思考，勾起一種集體的回憶，文化需要有共鳴，有共鳴的文化是一種享受。”周立波說(shuō)：“有時(shí)我在表演中只講一半，底下觀眾就全明白了，所以說(shuō)海派清口是和觀眾一起完成的。”達(dá)到這樣的效果，教學(xué)目標(biāo)就真正在講授過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//news.163.com/11/0330/09/70CRKKHM00014AED. html.

[2]http：//baike.baidu.com/view/2361259.htm.

[3]http：//www.douban.com/note/48562605/.fendprint