馬曉風(fēng)

自編《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》，對高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：職業(yè)生涯規(guī)劃總體水平中等偏上水平；男女生在環(huán)境覺知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃總分上差異均不顯著，但在規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向上的差異很顯著；新、老學(xué)生在環(huán)境覺知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向、生涯規(guī)劃總分上差異均不顯著，但在自我認(rèn)知上的差異很顯著；不同專業(yè)學(xué)生在環(huán)境覺知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向、生涯規(guī)劃總分上差異均不顯著；不同生源地學(xué)生在環(huán)境覺知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向上差異均不顯著，但在自我認(rèn)知、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃總分上的差異很顯著。

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查一、引言

在信息化的社會(huì)中，大學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力，要想在人才市場中脫穎而出，就必須發(fā)展能夠滿足并適應(yīng)社會(huì)需要的持久就業(yè)能力，這就要求學(xué)生立足于自身的實(shí)際，全面認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、人際協(xié)調(diào)能力、決策能力、實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生要想成功就業(yè)，就要做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、研究對象與研究方法

1.對象。對菏澤家政職業(yè)學(xué)院218名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生65人，女生153人；大專生為110人，五年一貫制學(xué)生108人；來自農(nóng)村學(xué)生149人，來自城鎮(zhèn)學(xué)生69人；新生（一年級學(xué)生）102人，老生（二、三年級學(xué)生）116人。

2.方法

采用問卷調(diào)查法，自編《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》，本問卷共設(shè)計(jì)了68道問題，包括環(huán)境覺知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向等六個(gè)方面，采用Likert 5點(diǎn)量表計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”，“完全不符合”記1分，“比較不符合”記2分，“不確定”記3分，“比較符合”記4分，“完全符合”記5分。被試得分越高，說明職業(yè)生涯規(guī)劃情況越好。本問卷有很高的信度，總量表Alpha =.8153，環(huán)境覺知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向六個(gè)分量表的Alpha分別.7912、.6814、.7690、.6258、.8681、.6086。

施測時(shí)間為2012年10月，地點(diǎn)為山東菏澤家政職業(yè)學(xué)院，采用團(tuán)體施測的方式，由心理教師擔(dān)任主試，針對測試注意事項(xiàng)，測試前集中對主試進(jìn)行了專業(yè)輔導(dǎo)。

采用SPSS13.0 for windows 2000統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果與分析

1.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體情況，詳見表1。

由表1看到，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體水平為166.18±31.38，說明他們的職業(yè)生涯規(guī)劃情況處于中等偏上水平，其中自我認(rèn)知程度（M=46.14）最高，環(huán)境覺知程度（M=33.44）次之，就業(yè)信心程度（M=18.22）最低。高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分分布見表2，總體得分小于117.62的低職業(yè)生涯規(guī)劃水平者為39人，占總數(shù)的17.9%；高于195.57的高職業(yè)生涯規(guī)劃水平者為41人，占總數(shù)的18.8%；處于117.62和195.57之間的學(xué)生138人，占總數(shù)的63.3%。由此可見，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃程度較低的比例是很高的。

2.不同性別高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總分及各個(gè)因子的平均數(shù)T檢驗(yàn)

由表3可見，男女學(xué)生在環(huán)境覺知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃總分上差異均不顯著（P>0.05），這說明男生女生具有很大的相似性，知識(shí)基礎(chǔ)都不是很高。但是，在規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向上的差異很顯著（p<0.05），男生(M=43.81)的規(guī)劃認(rèn)識(shí)得分顯著大于女生(M=42.15)，而男生(M=18.94)的生涯定向得分顯著小于女生(M=19.91)，男生(M=19.94)的就業(yè)信心得分顯著小于女生(M=20.91)。

3.新老高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總分及各個(gè)因子的平均數(shù)T檢驗(yàn)

由表4可見，新老學(xué)生在環(huán)境覺知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向、生涯規(guī)劃總分上差異均不顯著（P>0.05），但是在自我認(rèn)知上的差異很顯著（p<0.05），老生(M=27.89)的自我認(rèn)知得分顯著大于新生(M=25.14)。

5.不同生源地高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總分及各個(gè)因子的平均數(shù)T檢驗(yàn)

由表5可見，不同生源地學(xué)生在環(huán)境覺知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向上差異均不顯著（P>0.05），但是在自我認(rèn)知、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃總分上的差異很顯著（p<0.05）。農(nóng)村學(xué)生(M=24.42)的自我認(rèn)知顯著小于城鎮(zhèn)學(xué)生(M=27.84)，農(nóng)村學(xué)生(M=42.89)的規(guī)劃認(rèn)識(shí)同樣顯著小于城鎮(zhèn)學(xué)生(M=44.20)，在職業(yè)生涯規(guī)劃總分上農(nóng)村學(xué)生(M=252.04)也顯著小于城鎮(zhèn)學(xué)生(M=261.68)。

四、討論

本研究表明，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體水平處于中等偏上水平，低職業(yè)生涯規(guī)劃水平者占總數(shù)的17.9%，由此可見，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有待進(jìn)一步加強(qiáng)。究其原因，一是高職院校生源質(zhì)量較差，學(xué)生的綜合素質(zhì)呈逐年下降的趨勢。相對普通高校的大學(xué)生而言，絕大部分高職生在高中時(shí)學(xué)習(xí)成績較差，整體的知識(shí)基礎(chǔ)較差，看待問題不全面，生涯規(guī)劃意識(shí)也比較薄弱。二是高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)開展不足，一項(xiàng)針對北京16所高校的調(diào)查表明，有40.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)作為“一項(xiàng)日常工作”，但仍有56.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，更有7.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！安惶峁┤魏沃笇?dǎo)”，可見高校并沒有開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。三是高職院校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化不足，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高校心理咨詢開展的較好的北京市，心理教育師與學(xué)生的比例為萬分之六，其中包括大部分兼職人員，實(shí)際比例為萬分之二，而在香港和國外，心理健康教育師與學(xué)生的比例為1：5000，目前，全國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的只有1萬人，高級職業(yè)指導(dǎo)師不足400人。四是社會(huì)環(huán)境問題，我國正處在體制改革、機(jī)制轉(zhuǎn)換、觀念更替的變革時(shí)期，社會(huì)價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化的傾向。

受其影響，一些畢業(yè)生在就業(yè)選擇上，過分看重薪酬待遇、工作條件，片面追求舒適安逸，不愿吃苦，而沒有考慮到自己的性格愛好與職業(yè)的匹配性，不僅直接影響了他們的順利就業(yè)，而且不利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

本研究還表明，一是男女學(xué)生在在規(guī)劃認(rèn)識(shí)、就業(yè)信心、生涯定向上的差異很顯著，男生的規(guī)劃認(rèn)識(shí)得分顯著大于女生，而在生涯定向上的得分顯著小于女生，就業(yè)信心也顯著小于女生，這說明性別是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)因素。二是新老學(xué)生在自我認(rèn)知上的差異很顯著，老生的自我認(rèn)知得分顯著大于新生。究其原因，老生比新生接觸了更多的高等教育，得到了較多的磨練，自我認(rèn)識(shí)水平相對較高。三是不同生源地學(xué)生在自我認(rèn)知、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃總分上的差異很顯著，農(nóng)村學(xué)生的自我認(rèn)知、規(guī)劃認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃總分顯著小于城鎮(zhèn)學(xué)生，這說明生源地是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要因素。不同生源地學(xué)生的顯著差異原因可能為，城鎮(zhèn)學(xué)生所在環(huán)境信息量比較豐富，接觸的新異事物也比較多，從而職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相對較強(qiáng)一些。

總之，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視，尤其是高校教育工作者。多途徑全方位的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向更加明確，使其出色完成學(xué)業(yè)，成功就業(yè)，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

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本文系山東省職業(yè)與成人教育科學(xué)研究所課題《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究》階段性成果，編號：2011zcjg316。

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