孫蓉蓉+覃永暉

針對風景園林專業(yè)設(shè)計類課程在實際教學過程中存在的問題，嘗試設(shè)計類課程的多元化教學，初步探索出符合風景園林專業(yè)多元化的設(shè)計類課程教學新模式。

風景園林設(shè)計類課程多元化風景園林學是用藝術(shù)和科學的方法維持人與自然和諧關(guān)系的一門新興的交叉性、綜合性學科，它涉及建筑學、城市規(guī)劃、藝術(shù)等綜合領(lǐng)域，它囊括了技術(shù)、藝術(shù)、人文、生態(tài)、管理、政策法規(guī)等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容。設(shè)計類課程是風景園林最為重要的專業(yè)課組群，也是四年本科階段中最為重要的課程。在學生的本科階段如何提高就業(yè)競爭力和工作適應(yīng)能力，顯得尤為重要。

一、風景園林學科與教育現(xiàn)狀

隨著我國城市化進程的加快，風景園林建成項目也越來越多，對風景園林人才需求旺盛，要求也越來越高，對于這一現(xiàn)狀，風景園林的課程設(shè)置與教學，特別是專業(yè)的設(shè)計類課程教學，如何去適應(yīng)社會發(fā)展的要求成為緊迫任務(wù)。到目前為止，我國已有上百所高校開設(shè)了風景園林相關(guān)專業(yè)，多數(shù)院校風景園林專業(yè)設(shè)計類課程的教學內(nèi)容相對狹隘，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學為重點，造成知識面狹窄以及設(shè)計觀念和手法的落后，更多的局限于較窄的理論知識的傳授與平面繪圖能力的培養(yǎng)，并未能真正發(fā)揮實踐教學的作用，沒能把培養(yǎng)社會和市場需要的人才作為教學重點，難以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的新變化。

二、設(shè)計類課程的多元化教學

1.專業(yè)理論的多元化

風景園林學科的特點在于綜合性非常強，涉及規(guī)劃設(shè)計、園林植物、工程學、環(huán)境生態(tài)、文化藝術(shù)、地學、社會學等多學科的交匯綜合，又具有實踐性強的特點。除進行相關(guān)的理論知識教學外還要加強法規(guī)政策教育。景觀法規(guī)是景觀教育的基本準繩，法規(guī)本身是專業(yè)和社會實踐的高度概括，強化專業(yè)實踐的教育，以法規(guī)為準繩的創(chuàng)意無疑是對社會實踐的緊密聯(lián)系橋梁，建立良好的法規(guī)意識，可以反過來推動景觀相關(guān)法規(guī)的建立，這是一個相輔相成的關(guān)系。景觀政策是國家和地方政府發(fā)布的針對本專業(yè)或者對專業(yè)有影響的策略性大政方針，通過其學習培養(yǎng)學生的政策意識，關(guān)系專業(yè)相關(guān)層面的信息。比如近期2011年底湖南的發(fā)展戰(zhàn)略也從原來的“三化”增加信息化后變成了“四化”，并與國家的“兩型社會”建設(shè)圓滿結(jié)合。又如，在風景名勝區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學中，除基本的規(guī)范要求外，還要求學生掌握風景名勝區(qū)管理條例以及最新的國家關(guān)于風景名勝區(qū)的規(guī)定規(guī)章并了解不同級別的風景名勝區(qū)的審批程序。

2.教學選題的多元化

在教學選題上，課程設(shè)計原則上要求課題具有代表性、典型性，各種問題能盡可能涉及，使學生訓練更加綜合全面。通過真題假做和真題真做的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。真題假做，在學生接觸設(shè)計的初期較適合，由于缺少現(xiàn)場的考察與調(diào)研，對任務(wù)書給定的場地環(huán)境缺乏認識，完成的設(shè)計往往偏重于圖面效果，會出現(xiàn)與場地不相符、資源浪費等問題，但在學生的大膽創(chuàng)新上減少了阻力；真題真做，具有真實性，學生從現(xiàn)場考察到規(guī)劃設(shè)計全方面參與，是一次學習與實踐的實戰(zhàn)機會。但由于真題要面向甲方，帶有一定的功利性，在教學進程和規(guī)劃思路上，易受甲方要求的影響。在教學中，應(yīng)兩者結(jié)合，以真題為基礎(chǔ)，假作為手段，使學生在各個教學環(huán)節(jié)都能得到鍛煉。

3.教學方法的多元化

在教學方法上除采用板書和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合以及教師對學生個別輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學方法之外，在教學改革中要堅持突出因材施教，大力加強研討課的力度，形成教學方法的多元化。

（1）開展專題講座。對于設(shè)計類課程中涉及到的問題可以采取開展專題講座的方法來講授。這樣可以讓學生真正掌握關(guān)鍵性的問題，不過這對任課老師就提出了更高要求。

（2）學生課堂討論?？梢栽谏险n前將學生分成若干小組，讓學生廣泛搜集資料，就相應(yīng)的規(guī)范、原則等進行課堂討論。教師要做好引導(dǎo)性作用，循序漸進指導(dǎo)學生深刻領(lǐng)會規(guī)范、原則的內(nèi)涵。課堂討論時教師要能夠把握住主題，以免學生討論時偏離主題。

（3）模擬匯報與口頭陳述。為培養(yǎng)學生在宏觀邏輯思維和畢業(yè)后適應(yīng)社會的能力，在教學過程中加入了增強學生口頭表達能力的訓練。訓練可分兩個層次：一是分項匯報，二是綜合匯報。分項匯報要求學生在設(shè)計過程中分階段匯報，可以用集體匯報和一對一匯報的形式；綜合匯報安排在設(shè)計完成之后，模擬評標現(xiàn)場進行匯報，要求學生完成匯報PPT，作為設(shè)計成績的一部分。

4.實踐操作的多元性

建立導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式。學生可以從一入校就指定相應(yīng)的指導(dǎo)教師，跟隨教師做相應(yīng)的設(shè)計課題，從課題中汲取知識，領(lǐng)會規(guī)劃的具體程序。也可以參加到高年級學生畢業(yè)設(shè)計的整個操作過程中。這種方式使學生對自己的專業(yè)有了深入了解，為以后設(shè)計類課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學生積極參加學校的科技活動。目前各個大學在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力方面都出臺了一些政策，并給予資金支持。目前我校設(shè)立了大學生課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大賽等多項科技賽事。

把握各種實習機會。目前我院學生有兩次實習機會：城市調(diào)查和畢業(yè)實習。通過城市調(diào)查學生有了一些感性的認識并收集了第一手資料；在畢業(yè)實習中，可以利用比較長的時間加強內(nèi)業(yè)訓練，繪制專業(yè)的手工圖和計算機圖，要求教師本著高標準、嚴要求的原則，加強指導(dǎo)，監(jiān)督學生。通過這樣的訓練，會很快提高學生的設(shè)計水平，使其將所學理論知識融會貫通。

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基金項目：2012湖南文理學院芙蓉學院教學改革研究項目（FRjg1218）階段性成果。2012年湖南省普通高校教學改革研究項目、2010年湖南省普通高校教學改革研究、2012年湖南文理學院教學改革研究重點項目（JGZD1206）、2013年湖南文理學院芙蓉學院教學改革研究重點項目、2013年湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目等階段性研究成果。

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