徐道平蔡秀國

圍繞合作學(xué)習(xí)，以大學(xué)英語教學(xué)為研究對象展開研究。首先，就當(dāng)前大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題從合作意識、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定兩方面進(jìn)行了深入的研究。其次，詳細(xì)介紹了促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)效率的主要策略，即明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識、采取多樣化的合作學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)問題策略一、大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識缺乏

當(dāng)前我國高校的在校生大部分在家中屬獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐里，受到了來自于爺爺奶奶、爸爸媽媽的無限關(guān)愛，他們中的大多數(shù)具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受。同時由于在其成長的過程中，針對“合作”家庭、學(xué)校、社會也很少或幾乎沒有為其提供過鍛煉的場所與機(jī)會，因此就造成了如今高校大學(xué)生合作能力的欠缺，具體表現(xiàn)為在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時不愿聽取他人意見、唯我獨(dú)尊。對于高校英語合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生健康心理品質(zhì)的具備極為重要，如若在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)的不善傾聽、討論，那合作學(xué)習(xí)也將無從談起。此外，由于我國長期以來受應(yīng)試教育影響，分?jǐn)?shù)以成為對一個學(xué)生進(jìn)行判定和衡量的重要依據(jù)，無論是中學(xué)、大學(xué)還是英語考級都需要以分?jǐn)?shù)的多少來進(jìn)行衡量，因此學(xué)生早已習(xí)慣了這種以分?jǐn)?shù)分勝負(fù)的競爭式的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)意識十分淡薄。

（二）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不定

有些教師在為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時在語言的使用上會存在啰嗦、含糊、意象不明等問題，這就對學(xué)生明晰任務(wù)造成了一定程度的影響，使學(xué)生不明白合作學(xué)習(xí)需要討論、合作的具體內(nèi)容。這樣在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生討論的十分熱烈而積極，但卻存在低效、盲目、費(fèi)時等問題。除此之外，在對大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程當(dāng)中，一些教師由于忽略了所制定英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的難易程度，目標(biāo)不是太困難就是太簡單，不要說使學(xué)生體會到英語合作學(xué)習(xí)探究與成功的樂趣，就連學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的積極性也難以得到很好的調(diào)動，這樣很容易使學(xué)生對英語合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難以及反感的情緒。在語言上對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的主要任務(wù)，如若教師在不充分考慮學(xué)生實(shí)際的英語表達(dá)及理解能力的基礎(chǔ)上就隨意的為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅難以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的交流，同時也難以達(dá)到預(yù)期的英語合作教學(xué)效果。

二、促進(jìn)大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

要想促進(jìn)大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行良好有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須對合作學(xué)習(xí)任務(wù)做出進(jìn)一步的明確，使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時具備一定的責(zé)任感和正確的方向感，使每個合作小組都具有其自身明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展英語合作學(xué)習(xí)之前，首先要以小組為單位，根據(jù)主要英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)對小組任務(wù)進(jìn)行明確的分配，之后再具體到小組中的每一名成員，使班級中的每一名同學(xué)都有其明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師在制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)在根據(jù)當(dāng)前高校英語教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出具有一定挑戰(zhàn)性的、難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z合作學(xué)習(xí)任務(wù)。對于合作學(xué)習(xí)的具體形式，各小組可根據(jù)實(shí)際情況自行進(jìn)行安排，可利用雜志、報刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等身邊的一切學(xué)習(xí)資源來收集英語學(xué)習(xí)資料，之后再由小組對學(xué)生所收集到的信息進(jìn)行補(bǔ)充、匯總、討論，進(jìn)而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在大學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行更好的互幫互助。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提高合作學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生對未知事物進(jìn)行不斷探究及認(rèn)知的源動力，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本之所在，是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中對知識的一種積極主動的探究的傾向，具體表現(xiàn)為樂于、善于參與英語學(xué)習(xí)活動，良好的英語學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升起著關(guān)鍵性的作用。在開展大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣同樣至關(guān)重要。英語合作學(xué)習(xí)就是要在英語學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等、公平、積極的討論、交流及互幫互助，使班級中的每一名同學(xué)都有享受成功、夸贊、表現(xiàn)及暢所欲言的機(jī)會，都能夠在努力為小組貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自身價值的升華。相比較學(xué)生個人之間的競爭而言在班級中以小組為單位開展英語知識競賽更能夠起到有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取、健康向上的學(xué)習(xí)心理，并養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使其各方面的能力、智力得以良好發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)方式多樣化

俗話說：“尺有所長，寸有所短”。每個學(xué)生由于各方面能力的不同，所擅長的內(nèi)容也有所不同，有些同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)善于搜集資料，有些同學(xué)思維敏捷善于討論思考，有些同學(xué)樂觀開朗善于會話，因此在開展大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，選取形式多樣的、真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使每個同學(xué)都能夠參與并體會到英語合作學(xué)習(xí)的樂趣。于此同時大學(xué)英語課程涵蓋的教育面十分廣闊，即包括對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)、思維能力的訓(xùn)練又包括英語交際能力的培養(yǎng)，因此這也決定了在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要采用形式多樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，使學(xué)生的英語能力得以全面提升。

1.課堂討論法

在英語教學(xué)的過程中開展適時的課堂討論，能夠促使學(xué)生短時間內(nèi)在頭腦中對各種英語知識材料進(jìn)行匯集、整理進(jìn)而在語言上組織出全新的內(nèi)容，使學(xué)生的思辨能力得以較好的鍛煉。在設(shè)計討論主題時，教師要注意圍繞英語教材進(jìn)行，切勿脫離教材內(nèi)容所涵蓋的范圍，而造成學(xué)生由于不了解而在討論時無話可說。同時在討論的過程中小組內(nèi)的每一名成員都要輪流發(fā)表自己的意見，并由小組組長對討論內(nèi)容進(jìn)行記錄以便在討論結(jié)束后對小組討論結(jié)果進(jìn)行匯總。之后在全班同學(xué)面前由隨意一組小組對其討論結(jié)果進(jìn)行匯報，其他小組在其匯報完畢后，可進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充或提出疑問，這樣就會促使學(xué)生在討論時形成一種有問有答、互幫互助、循環(huán)式的討論氛圍。

2.對話練習(xí)法

教師可通過作業(yè)的形式為學(xué)生布置一些講述英語小笑話、小故事的作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行素材搜集、口語鍛煉的準(zhǔn)備，在下一堂課開始之初騰出幾分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行講述。講述內(nèi)容不限可關(guān)于當(dāng)天發(fā)生的實(shí)事、天氣、新聞或是幽默小段子、詩朗誦等，亦可采取即興對話的形式，意在調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其信心倍增，戰(zhàn)勝羞澀、膽怯的心理，使其敢說、能說、會說，進(jìn)而在英語聽、說方面對學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉。

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