劉育濱

摘 要： 在校園開展低碳環(huán)保教育是我國實施低碳工程的基礎(chǔ)及重要途徑。教育工作者要加強校園低碳生活的宣傳和管理，樹立師生的低碳理念，建立關(guān)于低碳教育的管理體系。本文對開展校園低碳教育的管理形式進行了探討。

關(guān)鍵詞： 低碳環(huán)保教育 教學管理形式 活動管理形式

在世界氣候變暖的大背景下，發(fā)展低碳、綠色經(jīng)濟已經(jīng)成為各個國家共同追求和努力的目標，我國也在大力開展實施低碳工程。為有效開展環(huán)境保護工作，必須使其得到公眾和社會人群特別是青少年學生的支持、認同和參與。青少年作為環(huán)境保護的重要力量，必須受到環(huán)保意識、低碳生活意識等方面的教育。然而，現(xiàn)實生活中對學生的環(huán)境保護教育只是停留在簡單的說教上，只是口頭上表述全民要倡導低碳生活。很明顯，這種所謂的“環(huán)保教育”根本不能滿足開展低碳教育的要求，更不用說增強學生環(huán)境保護意識。筆者對如何有效開展低碳教育進行了反思，從校園低碳教育的管理角度出發(fā)，對開展校園低碳教育的管理形式進行了論述。

一、低碳環(huán)保教育的教學管理形式

低碳環(huán)保教學的目的是讓學生明白自然環(huán)境失衡會使人類毀滅，從而對環(huán)境產(chǎn)生一種危機感，認識到保護環(huán)境的重要性。同時讓學生積極自覺地實施低碳生活，把“節(jié)能減排”、“愛護環(huán)境”等口號真正運用到實際行動中。為更好地開展低碳教育，必須把低碳教育思想融入教學過程中，讓學生在學習過程中了解低碳生活，開展低碳生活。為此，學?？刹捎脻B透結(jié)合或獨立授課進行低碳教育，這兩種教學形式有各自的特點及要求，不同學校可根據(jù)自己特點選擇教學形式，進行有效教學。

1.獨立開設環(huán)保課程的教學管理形式。

在我國大部分中學中，獨立開設環(huán)保課程還沒有得到廣大教師的認同，但隨著低碳經(jīng)濟的發(fā)展，人們低碳意識逐漸增強，有必要在中學時期為學生開設環(huán)保教育課程，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性。通過開設環(huán)保課程，可以讓學生了解全球范圍內(nèi)環(huán)境的基本特征、結(jié)構(gòu)機理和演化規(guī)律等，明白在長期改造自然的實踐中如何才能避免環(huán)境向著人類不利方向發(fā)展。除此之外，通過對環(huán)保課程的學習，學生懂得自然生態(tài)變化和人類活動的關(guān)系，認識到人類過度開發(fā)對環(huán)境造成不利影響，真正意識到開展低碳生活的重要性。

獨立開設環(huán)境保護課程的教學形式，有利于低碳教學管理的實施，可以通過相對系統(tǒng)的課程開發(fā)，使學生完整地掌握學科體系。但環(huán)境保護課程的開設會增加學生的課時量和學習負擔，同時也需要增加相應的環(huán)境保護專職教師，需要經(jīng)費支持。

2.利用課堂教育，滲透環(huán)保知識。

學校作為環(huán)保知識傳授的主要渠道，有著其他方式無法比擬的優(yōu)勢。但由于存在各種現(xiàn)實因素，我國很少有學校開設專門的環(huán)保教育課程，但環(huán)境保護教育內(nèi)容常常蘊含在所學學科中，因此，學科滲透成了當前主要的環(huán)保教育形式。在實施滲透式環(huán)保教學過程中，教育工作者應以本學科教學為主，學校各處室、班主任和科任教師都可以共同參與研究其他學科的環(huán)保內(nèi)容，確定滲透方法，靈活運用多種教學方式，激發(fā)學生的興趣愛好，利用課堂教育使學生主動獲取知識，進而深入了解環(huán)保知識內(nèi)容。

學科滲透環(huán)境保護課程的教學形式，有利于學生課業(yè)負擔的減輕，在保證課時量的同時增加知識內(nèi)容，擴大學生的知識面，且相對節(jié)省教學費用。但為了保證學生真正了解環(huán)保知識，必須對全部教學內(nèi)容進行重組，從而無形地增加教師的壓力，給老師的正常備課造成一定的影響，且由于每個教師的授課方式不同，學生接受環(huán)保知識的途徑也復雜多變，很難對教學效果進行綜合評價。

二、低碳環(huán)保教育的活動管理形式

1.通過活動開展環(huán)保低碳教育。

在學校實施的低碳教育活動的管理形式往往是以班級為單位的，各班級可以再劃分出工作小組，為了開展小組之間的合作，各小組成員可以通過自由組合或組織安排等方式進行人員組合。如果采用組織安排的組合形式，一定要考慮已組合的小組之間是否具備合作的可能性。在開展環(huán)境調(diào)查、環(huán)保企業(yè)參觀或社區(qū)環(huán)保宣傳服務活動時，可以以同年級為單位進行組織。通過同年級共同參與活動，讓學生對活動的目的有共同的了解，便于活動后開展環(huán)保知識競賽、征文比賽、演講大賽等。

2.在校園內(nèi)做好宣傳。

現(xiàn)階段，低碳教育還沒有得到普及，對于“低碳”的內(nèi)涵、實踐低碳的途徑及發(fā)展低碳經(jīng)濟對人類的意義，某些學生還不了解，甚至某些教育工作者也不太了解。因此，需要通過環(huán)保知識的宣傳讓學生和老師明白低碳生活的意義。環(huán)保知識的宣傳和競賽可以充分利用學校的廣播、?？?、黑板報、宣傳欄等，宣傳我國的環(huán)境保護政策及法律法規(guī)；可以由不同學科老師聯(lián)合開展“環(huán)境問題和環(huán)境知識”專題講座；可以由政教處、學生會組織開展“我是環(huán)保小達人”演講活動、主題班會等?？傊h(huán)保知識的宣傳和競賽活動方式多種多樣，均能有效進行環(huán)保教育。

3.開展各種實踐活動。

除做好環(huán)保工作的宣傳活動以外，參觀訪問和社會實踐也有利于學生環(huán)保知識的普及?？梢酝ㄟ^整合學校附近社區(qū)環(huán)境的教育資源，建立對應的環(huán)境教育活動實踐基地，組織開展實踐性的課外社區(qū)活動，促進學生環(huán)境保護行為和道德的形成，同時加大管理投入力度，加快校園美化綠化的建設進程。也可以組織學生參觀生態(tài)園或環(huán)保企業(yè)，了解環(huán)境保護的益處和怎樣才能參與到環(huán)境保護當中，通過參觀學習，把校園當做學生實施環(huán)境保護活動的基準點，過低碳環(huán)保的生活。

三、結(jié)語

每個學校都要根據(jù)自己的條件和特點，結(jié)合當?shù)厍闆r，開展不同形式的環(huán)境教育管理教學和活動，達到用環(huán)保理念管理學生的目的，進而提高學生的環(huán)境保護意識。應當注意的是，低碳環(huán)保教育的有效實施跟學校管理者的持之以恒有重要關(guān)系。管理者應具有科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，尋找與總結(jié)適合自己學校的環(huán)保教育管理經(jīng)驗，只有這樣才能培養(yǎng)學生的低碳理念，提高學生的環(huán)境素養(yǎng)。

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