林丹鳳

摘 要： 隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和實(shí)施，教師重新認(rèn)識(shí)了美術(shù)活動(dòng)的教育價(jià)值，樹立幼兒是活動(dòng)主體的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得積極、愉快的情緒體驗(yàn)。實(shí)際上每個(gè)孩子天生喜歡涂涂畫畫，且都具有藝術(shù)潛能。教育要呵護(hù)孩子的天性，保護(hù)他們的“喜歡”。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 自主探索 小班玩色游戲

如何讓孩子喜歡美術(shù)課堂，始終保持積極、濃厚的興趣；在美術(shù)活動(dòng)中，如何教、教什么；如何關(guān)注孩子技能技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)更關(guān)注情感態(tài)度的培養(yǎng)；孩子的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，究竟是教師教會(huì)的，還是在多次活動(dòng)經(jīng)歷中自主架構(gòu)起來(lái)的？在活動(dòng)中，小班玩色游戲通過(guò)尋色、玩色、涂色三個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了指南背景下小班美術(shù)活動(dòng)的組織策略與教師的教育智慧，喚醒了老師們對(duì)指南藝術(shù)領(lǐng)域的深入思考。突出體現(xiàn)在以下方面。

一、游戲情境，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣

美術(shù)活動(dòng)是孩子情感高度參與的一種活動(dòng)，必須將孩子的活動(dòng)熱情充分激發(fā)出來(lái)，使其積極、投入、愉悅地參與，因此我在本次美術(shù)活動(dòng)中始終貫穿情境。小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當(dāng)做一種游戲?qū)Υ?、?shí)踐。只有在這種繪畫游戲中，孩子才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫具有濃厚興趣，才能把自己的內(nèi)心感受、幻想盡情釋放。在活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，始終讓幼兒有一種期待，有一種耳目一新的新奇感，有一種無(wú)法抗拒的吸引。

（一）游戲情境喚醒孩子對(duì)色彩的已有經(jīng)驗(yàn)。老師當(dāng)魔術(shù)師利用魔術(shù)變出紅、黃、藍(lán)三根棒棒糖，喚起孩子對(duì)色彩的已有經(jīng)驗(yàn)，利用幼兒身上罩衣的顏色跟棒棒糖玩“找朋友”游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三元色的認(rèn)識(shí)。

（二）游戲情境激發(fā)孩子對(duì)玩色的濃厚興趣。賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，?dāng)小魔術(shù)師變出顏料水。小魔術(shù)師運(yùn)用魔力讓礦泉水瓶里的顏料溶于水中，幼兒在自主操作中直觀地感知顏料溶于水的過(guò)程，在與美術(shù)材料親密接觸中幼兒產(chǎn)生了對(duì)玩色的濃厚興趣。

（三）游戲情境感知油水分離的神奇現(xiàn)象。大紙張上藏著許多秘密（事先用白色蠟筆畫過(guò)各種動(dòng)植物的紙），小魔術(shù)師應(yīng)用調(diào)配出來(lái)的顏料水把紙張上的秘密變出來(lái)。同時(shí)提供豐富有趣的活動(dòng)材料（如工具、顏料的多種選擇），讓幼兒自己選擇喜歡的方式表達(dá)表現(xiàn)，感知油水分離的神奇現(xiàn)象，讓幼兒覺(jué)得繪畫就是在“玩”游戲，在這些有趣的游戲中，幼兒不但對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣，而且在游戲中不知不覺(jué)地掌握美術(shù)學(xué)科中顏料調(diào)配、工具使用、涂色方法等技能。

二、淡化技能，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間

為什么有些孩子在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)畏難情緒，不敢畫或說(shuō)“我不會(huì)”呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能，一些孩子達(dá)不到老師的要求而喪失興趣，出現(xiàn)不敢畫、不會(huì)畫的現(xiàn)象。由于小班幼兒小肌肉群發(fā)育遲于大肌肉群，手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，因此在整個(gè)活動(dòng)中對(duì)于工具的使用、涂色的方法，我并沒(méi)有做過(guò)多的要求和干預(yù)，更沒(méi)有技能上的示范。而是讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好選擇工具、顏色，活動(dòng)過(guò)程中幼兒會(huì)用感覺(jué)發(fā)現(xiàn)怎樣握筆才舒服，自主探索發(fā)現(xiàn)工具如何使用，涂色方法有哪些？我們可以看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了非常豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。有些幼兒同時(shí)使用兩種工具，發(fā)現(xiàn)海綿刷比滾筒吸水性強(qiáng)，也比較寬，涂色速度更快。幼兒在自主操作中感受不同工具帶來(lái)的不同效果，從而獲得比老師直接傳授給他知識(shí)更深刻的直接經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中老師對(duì)于色彩的使用也是全開放的，沒(méi)有要求和限制，幼兒在使用各種顏色進(jìn)行玩色的過(guò)程中，有的先使用一種顏色再涂上另一種顏色，驚奇地發(fā)現(xiàn)混色的奇妙現(xiàn)象，迫不及待地告訴同伴他的發(fā)現(xiàn)，“快看，我先涂黃色的再刷上藍(lán)色的，變成綠色的”。他們對(duì)各種各樣的色彩產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇，激發(fā)幼兒好奇心、求知欲，為下次玩色游戲留下更大創(chuàng)作空間。

三、回歸生活，感知色彩藝術(shù)的運(yùn)用

藝術(shù)來(lái)源于生活并回歸于生活，在《指南》中我們看到：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”活動(dòng)延伸讓幼兒尋找身邊美麗的顏色，感知色彩在生活中的運(yùn)用。請(qǐng)小朋友在活動(dòng)室、大自然找一找，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的顏色，并向老師、小伙伴介紹。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美的感受、欣賞、評(píng)價(jià)和判斷，使幼兒心理結(jié)構(gòu)受到感染、熏陶，在不知不覺(jué)中使幼兒的心靈得到感化、升華和提高，使幼兒身心得到和諧發(fā)展，從而達(dá)到全面和諧發(fā)展的目的，使幼兒終身受益。

綜上所述，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師既選擇了有趣的游戲情境促進(jìn)幼兒的感知體驗(yàn)，又給予了幼兒更多自主探索的機(jī)會(huì)，允許幼兒用自己的方式表現(xiàn)，適時(shí)觀察了解幼兒的發(fā)展需求并給予支持，教師始終作為引導(dǎo)者、支持者，充分尊重幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒在寬松、愉悅的情境中感受美和創(chuàng)造美。

在《指南》的貫徹落實(shí)中，老師們時(shí)常碰到這樣的困惑：關(guān)于美術(shù)活動(dòng)中的指導(dǎo)，“教”還是“不教”，什么是“教”？幼兒在美術(shù)中如何發(fā)展？教得多了，孩子們極易被教學(xué)內(nèi)容及老師牽著鼻子走，畫面千篇一律；教得少了，孩子們又常為技巧不足難以表現(xiàn)所苦，畫面簡(jiǎn)單無(wú)生機(jī)。關(guān)于技能，老師到底該不該教？如何教？其實(shí)幼兒繪畫不是教會(huì)的，受制于幼兒的認(rèn)知水平，所教的技能也是很難遷移的，幼兒的繪畫技能是在大量表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)中自然成熟的，幼兒表現(xiàn)技能不如成人熟練完美。受制于幼兒的自身肌肉動(dòng)作發(fā)展水平，但幼兒會(huì)全身心地投入，正因?yàn)橛變杭冋娴耐?，使得藝術(shù)充滿魅力。對(duì)于老師而言要做的是尊重孩子的興趣，為孩子創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，賦予孩子自由探索的時(shí)空，讓孩子在藝術(shù)的海洋中盡情徜徉。