林春

根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)和目前我校課堂教學(xué)及學(xué)生的現(xiàn)狀，我校正在探索合作學(xué)習(xí)小組與課前先學(xué)+梳理反饋+訓(xùn)練鞏固+互動(dòng)研討+拓展提升的教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力，以下便是我針對(duì)這種教學(xué)模式對(duì)《鹵代烴》這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、課前先學(xué)

《鹵代烴》預(yù)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)溴乙烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)。

2.理解鹵代烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)通性及鹵代烴在合成中的橋梁作用。

3.培養(yǎng)邏輯思維能力與進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

基礎(chǔ)知識(shí)梳理：

一、鹵代烴

1.烴的定義：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖

2.鹵代烴的定義：烴分子中的？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖原子被？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖取代后所生成的化合物。

3.物理性質(zhì)：①狀態(tài)：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖為氣體（例如：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖），？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖為液體或固體。

②溶解性：鹵代烴都？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖溶于水，可溶于大多數(shù)？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

某些鹵代烴本身是很好的有機(jī)溶劑（例如：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖）。

4.化學(xué)性質(zhì)：鹵代烴的反應(yīng)活性較強(qiáng)，原因是鹵素原子？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖的能力較強(qiáng)，使共用電子對(duì)偏移，C-X鍵具有較強(qiáng)的？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

自主思考

1.鹵代烴屬于烴類(lèi)嗎？

2.根據(jù)前面的知識(shí)，寫(xiě)出你所知道的鹵代烴：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

它們是如何由烴轉(zhuǎn)化生成的，列出反應(yīng)方程式：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。

二、溴乙烷

1.分子結(jié)構(gòu)

2.核磁共振氫譜有什么特點(diǎn)？？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

有何應(yīng)用？？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖

3.物理性質(zhì)

4.化學(xué)性質(zhì)

①？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖反應(yīng)（水解反應(yīng)）

CH■CH■Br+NaOH■CH■CH■OH+NaBr

試一試分析上述反應(yīng)斷鍵位置，試著完成下面反應(yīng)：

a.（CH■）■CHCl+NaOH■

b.CH■ClCH■Cl+NaOH■

②消去反應(yīng)

定義：有機(jī)化合物在一定條件下，從？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖分子中脫去？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖或？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖小分子（如H■O、HX等），而生成含？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖化合物的反應(yīng)。

CH■CH■Br+NaOH■CH■=CH■↑+NaBr+H■O

①CH■CH■Br→CH■=CH■↑+HBr寫(xiě)出各物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式，分析斷鍵過(guò)程。

②HBr+NaOH=NaBr+H■O

①+②=？

思考CH■Cl、（CH■）■CCH■Cl能否發(fā)生消去反應(yīng)？說(shuō)出你的理由。

試一試：

①（CH■）■CHBr+NaOH■

②CH■ClCH■Cl+NaOH■

自主思考：

①NaOH水溶液和NaOH醇溶液有什么區(qū)別？

②鹵代烴發(fā)生取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的條件：

三、鹵代烴對(duì)人類(lèi)生活的影響

1.用途？搖 ？搖 ？搖？搖？搖

2.危害？搖 ？搖 ？搖？搖？搖

設(shè)計(jì)意圖：預(yù)學(xué)案的目的是希望學(xué)生能夠認(rèn)真讀教材、動(dòng)腦想問(wèn)題、動(dòng)筆畫(huà)重點(diǎn)、嘗試練習(xí)題、及時(shí)提疑惑，對(duì)于學(xué)生看書(shū)都能看懂的東西應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以設(shè)計(jì)的是填空及問(wèn)題引導(dǎo)，難度有階梯性，同時(shí)穿插復(fù)習(xí)已有知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在預(yù)學(xué)案中要求學(xué)生列出已學(xué)的由烴轉(zhuǎn)化成鹵代烴的反應(yīng)，旨在通過(guò)已有知識(shí)及后續(xù)性質(zhì)介紹，理解鹵代烴在烴和烴的衍生物中的橋梁作用，而在此提出核磁共振氫譜的應(yīng)用是為書(shū)上科學(xué)探究及今后物質(zhì)鑒別做鋪墊。

二、課上梳理反饋

引課：用于不沾涂層的特氟龍、破壞臭氧層的制冷劑氟利昂，它們的成分是什么？屬于哪類(lèi)有機(jī)物？展示分子圖片。

學(xué)生：鹵代烴。

教師：鹵代烴物理性質(zhì)有什么特點(diǎn)？又有哪些化學(xué)性質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖：用與生活密切相關(guān)的例子激起學(xué)生對(duì)鹵代烴的求知欲，通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案的掌握程度。

教師：總結(jié)、解決預(yù)學(xué)案中的疑問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)班級(jí)都成立了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前各小組的學(xué)科長(zhǎng)通過(guò)組內(nèi)互查互批互改已統(tǒng)計(jì)出在預(yù)學(xué)案中所呈現(xiàn)出的疑問(wèn)，并通過(guò)課代表交給老師，所以課上重點(diǎn)講解學(xué)生存在的問(wèn)題——鹵代烴消去反應(yīng)如何斷鍵，同時(shí)梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系。

三、訓(xùn)練鞏固

1.下列物質(zhì)不屬于鹵代烴的是（ ）

A.CH■Cl B. CCl■ C.CH■CHClCH■OH

2.CH■CH=CHCl能發(fā)生（ ）

①取代反應(yīng)②加成反應(yīng)③消去反應(yīng)④使溴水退色⑤使KMnO■酸性溶液退色⑥與AgNO■溶液生成白色沉淀⑦加聚反應(yīng)

3.下列鹵代烴在NaOH醇溶液中加熱不發(fā)生消去反應(yīng)的是（ ）

A.①③⑥ B.②③⑤ C.全部 D.②④

4.（2011·全國(guó)高考Ⅰ，節(jié)選）下面是以環(huán)戊烷為原料制備環(huán)戊二烯的合成路線：

其中，反應(yīng)①的產(chǎn)物名稱(chēng)是？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖，反應(yīng)②的反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件是？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖，反應(yīng)③的反應(yīng)類(lèi)型是？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。

設(shè)計(jì)意圖：隨堂訓(xùn)練題的目的一是檢測(cè)學(xué)生本節(jié)內(nèi)容掌握程度，二是鞏固所學(xué)內(nèi)容，三是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的能力，所以限時(shí)10分鐘，獨(dú)立完成。

四、互動(dòng)研討

將隨堂練習(xí)題答案公布給學(xué)生，各個(gè)小組核對(duì)完答案后，組內(nèi)討論，互助互學(xué)，最后老師解決各小組疑惑的問(wèn)題CH■CH=CHCl為什么不與AgNO■溶液反應(yīng)？第3題④Cl、Br原子哪個(gè)更容易消去？第4題各步方程式書(shū)寫(xiě)，各物質(zhì)的名稱(chēng)，學(xué)生提出的問(wèn)題往往出乎我們所料，但正是這些問(wèn)題說(shuō)明他們?cè)诜e極思考，并樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的。

五、拓展提升

針對(duì)課上學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)課后作業(yè)，注重變式訓(xùn)練，題量少而精。

六、教學(xué)反思

我校剛剛開(kāi)始實(shí)行課前先學(xué)+梳理反饋+訓(xùn)練鞏固+互動(dòng)研討+拓展提升五環(huán)教學(xué)法，我大膽地將自己不太成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)，一方面是想得到同行的指導(dǎo)，另一方面是真真切切在課堂上感受到了學(xué)生的變化，他們動(dòng)起來(lái)了，千奇百怪的想法冒出來(lái)了，當(dāng)自己的想法被同學(xué)推翻后、問(wèn)題被老師解決后，你看到的是一張張的笑臉，是一種發(fā)自內(nèi)心的在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的快樂(lè)。