周彤

摘 要： 提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學。陳舊傳統(tǒng)的教學方法、以“應試”為目標的教學思維、教學過程無新意、以母語授課等是當前農(nóng)村英語課堂教學遭遇的“瓶頸”。作者從問題出發(fā)，從精講多練、采用英語口語教學、運用先進教學設(shè)備、關(guān)注學生學習積極性和自學能力培養(yǎng)等方面提出相應的解決之道。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語課堂教學 瓶頸 講練搭配

英語課堂教學是學生學習英語的主要途徑，更是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進，農(nóng)村學校初中英語的課堂教學不斷革新與發(fā)展著，學習山東“杜郎口”教學模式，借鑒蘭州“小康營”模式，使教學成功地解決問題，可其中依然存在一些制約課堂教學和學生能力發(fā)展的“瓶頸”。

一、制約英語課堂教學和學生能力的“瓶頸”

1.傳統(tǒng)陳舊的教法?！疤铠喪健笔亲畹湫偷膫鹘y(tǒng)教學方法，教師只講學生只聽，缺乏師生的互動和交流。這樣的教學，老師只靠一本書、幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學，學生只能在沒有先進教學設(shè)備和教學理念的課堂上被動消極地接受知識的傳授，使學習興趣蕩然無存。

2.以“應試”為目標的教學思維。緊跟中考和高考的指揮棒，向?qū)W生要考試分數(shù)，以學生的考試分數(shù)衡量與檢驗教師的教學效果和學生的學習情況的評價觀，偏離素質(zhì)教育和新課程改革的要求。為了應付考試，教師只注重猜題和答題練習，勢必淡化甚至忽視英語聽說等能力的培養(yǎng)。

3.課堂教學缺乏新意，學生積極性不高。部分教師沒能透徹熟練地理解教材，無從處理教材輕重難易并做到有的放矢，再加上教學方法呆板乏味，長年累月地重復這種教學，不僅讓學生感到厭煩，老師也找不到教學的快樂，導致學生死記硬背，事倍功半。有些學生不識音標，不會拼讀單詞，結(jié)果學生的“努力學習”收不到應有的成效，學生越學越吃力，從而厭學。

4.用漢語講課。部分老師習慣使用漢語進行課堂教學，一節(jié)英語課幾乎成了語文課。在初中英語教學過程中，由于教學內(nèi)容淺顯易懂，出現(xiàn)的單詞短語和句子都比較簡單，在反復使用和借助身體語言的表達后，學生聽得懂，完全不需教師頻繁借助漢語翻譯講解。

二、“瓶頸”的解決之道

面對以上種種問題，老師們應該了解困難，迎難而上，解決制約農(nóng)村初中英語課堂教學的“瓶頸”，就筆者的經(jīng)驗，老師們可以以下四個方面為抓手，著力加以解決這些困難。

1.精講多練，講練搭配。精練講解是教師講授語言基礎(chǔ)的基本要求，從頭到尾、面面俱到的“一把抓”是不可取的，學生需要自由發(fā)揮的空間，需要運用自己的知識串聯(lián)未知。這就要求老師講出重點、講透疑點、講清難點。講練搭配要求老師根據(jù)教學目標和學情，針對性地設(shè)計訓練內(nèi)容，進而組織學生進行有效的練習。比如在學習反身代詞這一內(nèi)容時，先讓學生了解七個反身代詞的概念和用法，然后根據(jù)學生以前所學內(nèi)容，再聯(lián)系生活實際，引導學生進行鞏固練習。例如Does LiMing do his homework himself（他自己）？Do you go to school yourself（你自己）？結(jié)合交際情況，反復體驗Help yourself to some mike這一句型的運用。另外，老師也可指導和鼓勵學生以聽、說、讀、寫、交換句型的方式加以練習。

2.教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師教給學生的應該是知識與方法。如教給學生牢記動詞、基數(shù)詞與序數(shù)詞的變化口訣；指導學生掌握名詞單復數(shù)的變化及第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；要求學生準備好“存有知識寶典”的卡片或筆記本，隨時記下單詞的變化形式、固定短語和特殊句型等；設(shè)立英語錯題本，記錄易錯或錯了的各種題型。教給學生一些方法，養(yǎng)成一種習慣，以方法和習慣形成學生今后的自學能力。在句子分析的能力上，要求學生準確理解。比如部分學生把It is brave of the soldier to save the little boy in the cold water錯譯為：對這位士兵來說，在寒冷的水中救這位小男孩是勇敢的。只因為他們把“It is+adj of sb to do sth”和“It is+adj for sb to do sth”兩個相似的句型沒有完全區(qū)別掌握。

3.采用英語口語授課，盡量排除母語干擾。在組織教學和講授新課時，盡量使用語言口語，必要時加上肢體語言，形象地表現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)學生英語思維，創(chuàng)造外語環(huán)境，這才是外語教學所追求的。因此，在初中甚至高中的英語課堂教學過程中，應有計劃地運用口語組織課堂和講授新課，這不但是可能的，而且是可行的、必需的。

4.采用先進英語教學設(shè)備組織教學。二十一世紀，許多農(nóng)村學校的英語教學仍然處于原始的教學形態(tài)，落伍滯后于時代的發(fā)展。許多發(fā)達地區(qū)的學校在英語教學中采用錄音機、錄像機、多媒體、語音室等輔助教學，甚至運用電腦測試手段等。在偏遠的農(nóng)村學校，語音室是我們可望而不可即的，但我們有錄音機、有白板教室，因此利用好身邊現(xiàn)有的英語教學設(shè)備，服務于我們的教學，才是可取之道。

總而言之，英語課堂教學依然存在一些問題，尤其是農(nóng)村學校。為了有效解決問題，我們需要付出更多的努力反思教學，改進教學，只有這樣，才能提高農(nóng)村初中英語課堂教學質(zhì)量，只有這樣，才能成為優(yōu)秀的英語教師。